陶小松 陳邦國

【摘要】本文主要闡述了高職高專院校商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)原則，以及如何激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，如何把握商務(wù)英語翻譯教學(xué)的實用性、準(zhǔn)確性、靈活性等問題做了細致的論述，對于高職高專商務(wù)英語翻譯的教學(xué)研究有較大的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職高專;商務(wù)英語翻譯;教學(xué)原則;教學(xué)研究

商務(wù)英語翻譯是高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)非常重要的一門課程，它與本科大學(xué)的英語翻譯課程不同，它必須以高職高專院校的人才培養(yǎng)理念為根本，即培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。所以高職高專商務(wù)英語翻譯課程必須突出實用性，并結(jié)合翻譯課程本身的準(zhǔn)確性和靈活性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達到高職高專院校開設(shè)這門課程的目的。

一、激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣。

商務(wù)英語翻譯是一門相對來說比較枯燥且難度較大的課程，而高職高專院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)大多不好，因此很容易失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生對商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)興趣，是任課教師首先要解決的問題。這里有幾種方案可供參考：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生學(xué)起來更容易一些。網(wǎng)絡(luò)背景下商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式，使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高。而且這種翻譯教學(xué)模式對提高學(xué)生英語翻譯能力具有積極作用的同時，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、英語學(xué)習(xí)觀念以及自主學(xué)習(xí)能力。（2）啟發(fā)式教學(xué)。翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點，對從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。各種各樣的教學(xué)活動在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因為純粹的翻譯理論和實踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會商務(wù)翻譯活動的情景，創(chuàng)造一些活動情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實工作所需要的技能，又可以體會翻譯工作的不易，同時為更快更好地適應(yīng)社會需求奠定一定的基礎(chǔ)。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)指的是在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，再現(xiàn)案例情景，提高學(xué)生實際運作能力的一種教學(xué)法。在商務(wù)英語翻譯課程中，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)計，教師尋找和某一單元主題直接相關(guān)的翻譯案例。選取的案例必須內(nèi)容新穎，與學(xué)生專業(yè)或社會實際密切相關(guān)，才能引起學(xué)生興趣。教師通過案例向?qū)W生講解翻譯知識，并適當(dāng)滲透翻譯技巧，將枯燥的知識與能引起學(xué)生興趣的翻譯案例相結(jié)合，化枯燥于無形。

二、教學(xué)中突出實用性并結(jié)合翻譯的準(zhǔn)確性和靈活性

翻譯課程所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，但高職高專的商務(wù)英語翻譯課程要突出實用原則，所以高職高專院校的商務(wù)英語翻譯課程主要包括以下幾個方面：商務(wù)情景會話、商務(wù)函電以及商務(wù)合同?，F(xiàn)在我們來看一下以上三個教學(xué)內(nèi)容的特點、常見的問題和解決的辦法。

（1）商務(wù)情景會話是靈活性最大的一個部分。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，常見的問題都是由以下幾個方面引起的：文化的差異、地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣與民族心理的差異。我們可以采用以下方法來減少偏差：首先，充分理解商務(wù)詞語表達的含義。商務(wù)英語在詞匯使用上的最大特點是其專業(yè)詞匯量大，并且使用非常精確，其中包含的大量詞匯是具有商務(wù)意義的普通詞匯。如“clear”是“清潔”的意思，商務(wù)含義卻表示“出貨，結(jié)算”。另外，同一商務(wù)詞匯不僅僅用于某一特定專業(yè)，還常常被不同學(xué)科用來表達不同的專業(yè)意義，這就造成商務(wù)英語詞匯一詞多義的現(xiàn)象。因此，要提高譯文的準(zhǔn)確性，翻譯人員就不能僅僅停留在對譯文表層信息的理解上，而應(yīng)該去深入探尋詞語的豐富內(nèi)涵，并在目標(biāo)語文化中找到合適的表達。其次，了解文化背景差異。商務(wù)英語翻譯的實踐過程是接觸、了解和轉(zhuǎn)換外國文化，不同國家的文化是在長期歷史發(fā)展中逐漸沉淀而成的，因此文化具有相對穩(wěn)定性和多樣性，其涉及到一個國家社會生活的各個方面。所以，要準(zhǔn)確的理解不同國家的文化差異，提高跨文化交際的能力，我們就要大量增加中西方文化常識的輸入，這是解決商務(wù)英語翻譯中文化沖突的最直接和最有效的方式。另外，掌握商務(wù)英語翻譯技巧。在商務(wù)英語翻譯中必須講求一定的技巧，才能滿足商務(wù)英語翻譯特殊性的需求。對于譯者而言，“直譯”和“意譯”是最常用的兩個翻譯原則，但要根據(jù)不同的商務(wù)文體靈活運用，甚至在“直譯”和“意譯”都不能滿足翻譯需求和實現(xiàn)翻譯目標(biāo)時，也可適當(dāng)采用創(chuàng)譯法，這樣的譯文才能為不同文化背景下的讀者所接受。

（2）商務(wù)函電以及商務(wù)合同對準(zhǔn)確性要求非常高，但卻是比較容易掌握的部分。以商務(wù)函電為例，商務(wù)函電不同于普通交流性手段，特點鮮明，按照傳統(tǒng)的說法遵循七條原則（分別是體貼、完整、準(zhǔn)確、具體、簡潔、清楚、禮貌），其目的是維持良好的業(yè)務(wù)關(guān)系、進行有效的交流和進行正常的商務(wù)往來。其核心為效率，經(jīng)濟性與簡潔性為效率的具體表現(xiàn)。二者的根本在于高效經(jīng)濟和達意清晰，效率是目的，內(nèi)容是載體，二者相輔相成，缺一不可。 商務(wù)函電翻譯比較偏重于“實用效果”，其主要功能是準(zhǔn)確傳遞經(jīng)濟信息，而不是為了取得美學(xué)效應(yīng)和欣賞效果;根據(jù)不同的目的，采用不同的手段處理不同的內(nèi)容;比較程式化，內(nèi)容不允許出錯。選詞方面不刻意追求華麗的詞藻，而盡可能地選用正規(guī)、莊重或表現(xiàn)力強的專業(yè)詞語。在漢譯時，要根據(jù)英、漢兩種語言的文字特點加以妥善處理，不必要對等地對重復(fù)詞進行重復(fù)翻譯，而應(yīng)該采取動態(tài)對等，遵循習(xí)慣譯法，用行話譯行話，術(shù)語譯術(shù)語等對等方法。句子表達固定。為表達明確，商務(wù)英語函電在實踐中已形成了固定套語：商務(wù)函電首段首句，常見套語有：Thank you for your letter of;we are in receipt of your letter of等。如We thank you for your letter of 18th February and confirm our cable of today‘s date，which reads as follows.（茲復(fù)貴方2月18日來信并確認(rèn)我方今日發(fā)出的電報，電文如下）。翻譯時使用等值翻譯，譯成“X月X日來函收悉，不勝感謝，茲復(fù)函如下”。商務(wù)函電結(jié)尾句：英語表達有固定方式如In accordance as your request，we send you herewith a statement of your account which we hope you will find correct.（茲按貴方要求奉上結(jié)算報告書一份，請查收）。譯成符合漢語習(xí)慣的“隨函附上…請查收”。語句凝練精干，力求表達有效。語句凝練精干和表達有效是指選詞簡明、語法正確、使用得體。而同一詞語在不同的語域里有不同的文體效果。語句結(jié)構(gòu)以復(fù)合長句為主，很少使用簡單句。從句套從句的“枝狀結(jié)構(gòu)”屢見不鮮，經(jīng)常一連數(shù)行才出現(xiàn)一個句號。然而對于這種復(fù)雜冗長的句子，只要對原文進行仔細分析并采用動態(tài)等值理論進行翻譯，就能恰當(dāng)?shù)胤g原文，使譯文受眾對作者的立意有明確的認(rèn)識，從而獲得對原文較準(zhǔn)確的感受。

結(jié)論：高職高專商務(wù)英語翻譯課程有其自身的特點，在教學(xué)過程中，只有把握好以上原則，才能真正達到開設(shè)這門課程的目的。

參考文獻：

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