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      小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的策略

      2015-05-30 23:57:53林詩(shī)璐
      儷人·教師版 2015年1期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué)方法策略情感教育

      林詩(shī)璐

      【摘要】音樂藝術(shù)是一門情感藝術(shù),讓學(xué)生感受到音樂的情感是學(xué)校音樂教育的目標(biāo)之一。在學(xué)校音樂教育中實(shí)施情感教學(xué)是素質(zhì)教育的要求,也是音樂教育自身的要求。在具體的學(xué)校音樂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感教學(xué)環(huán)節(jié)將給音樂教育帶來(lái)新的生機(jī),為音樂教育的改革與發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) ?情感教育 ?方法策略

      一、情感教學(xué)的詮釋

      情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué),它是學(xué)校教育過程中的一個(gè)重要組成部分。情感教學(xué)在學(xué)校教學(xué)過程具有重要的價(jià)值和實(shí)際意義。首先,情感教學(xué)的發(fā)展完善是人類情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一次質(zhì)的飛躍。近現(xiàn)代,許多教育家如蔡元培、陶行知等提出“趣味教學(xué)”的觀點(diǎn),其中情感教學(xué)的思想已初見端倪。情感的提出是繼往開來(lái)的重要一環(huán)。其次,情感教學(xué)思想的提出預(yù)示著人們教育理念的轉(zhuǎn)變,是教育改革的一大進(jìn)步。再次,情感教學(xué)思想的發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展的要求。時(shí)代發(fā)展呼喚全面發(fā)展的人才,呼喚創(chuàng)新型的人才,這種新型人才是情商智商兼?zhèn)涞娜瞬拧6楦薪虒W(xué)有利于新時(shí)代新型人才的培養(yǎng)。

      情感教學(xué)作為一種新的教育思想能在教育教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛認(rèn)可。首先,情感因素要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用,師生之間須能進(jìn)行情感的交流。教師的情感狀態(tài)會(huì)使學(xué)生受到感染,同樣學(xué)生的情感狀態(tài)也會(huì)使教師得到感染。其次,情感是情感教學(xué)進(jìn)行的條件之一。情感往往伴有個(gè)體身體的外部明顯變化。教師如果語(yǔ)調(diào)輕盈,體態(tài)活潑,那表明教師此刻是歡樂的,學(xué)生接受到這些外在信息也會(huì)被教師的愉悅情感所感染而產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感反應(yīng)。再次,情感教學(xué)在于以情促智,有助于學(xué)生情感的完善。

      二、情感教學(xué)與學(xué)校音樂教育

      音樂藝術(shù)本身具有情感性。音樂是一種以樂音為感性材料,作用于人的聽覺。音樂是用聲音作媒介來(lái)表達(dá)的,音樂的聲音作為一種藝術(shù)交往而存在,具有了一定的約定俗成的特定意義。

      音樂教育具有審美教育性。素質(zhì)教育開展以來(lái),音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂教育從本質(zhì)上來(lái)說,具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。它通過對(duì)人審美能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育的審美教育是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是對(duì)音樂教育性質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果。音樂教育的審美教育性質(zhì)是由音樂教育自身特征所決定的,具有情感性、形象性、愉悅性、主體性等。審美教育是情感教育的重要形式,而音樂教育是一種審美教育。因此,音樂教育也就是一種情感教育,情感教學(xué)適合于音樂教育。

      三、音樂教學(xué)實(shí)踐中的情感教學(xué)原則

      教學(xué)原則的提出必須符合目的性、合規(guī)律性和實(shí)踐有效性,符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。具體說來(lái),情感教學(xué)原則提出的最直接依據(jù)就是情感教學(xué)思想,情感教學(xué)思想是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)思想,是圍繞情感展開的教學(xué)思想。主要包括如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素和如何排除、糾正學(xué)生的消極情感因素等兩大方面內(nèi)容。其中,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素方面。情感教學(xué)充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的愉快的情感,發(fā)揮其感染,以達(dá)到理想的教育目的。其次,在調(diào)控學(xué)生的消極情感體驗(yàn)方面。學(xué)生消極情感是個(gè)微妙的復(fù)雜的心理過程,情感態(tài)度消極的學(xué)生常常表現(xiàn)出上課無(wú)精打采、不樂于思考問題,不愿與老師同學(xué)交流等特征。導(dǎo)致學(xué)生消極情感產(chǎn)生的原因包括本體因素和誘發(fā)因素兩大類。其中本體因素是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的因素,主要指性格以及心理發(fā)展水平。而誘發(fā)因素一般包括社會(huì)、家庭環(huán)境和學(xué)校因素三方面。因此,教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感,調(diào)控學(xué)生消極的情感。只有這樣,教師才能把情感教學(xué)思想全面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。綜上,貫徹情感教學(xué)思想,在實(shí)際教學(xué)中要以情促知、以情育趣、以情知心和以情導(dǎo)情。

      四、情感教育的策略

      1、以情為本,實(shí)施差異教育

      差異教育也同樣適用于音樂教學(xué)中,有的學(xué)生很有音樂天賦,無(wú)論是在欣賞課或歌唱課時(shí),都能很輕松地達(dá)到要求。可是,有的個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)音樂對(duì)于他們來(lái)說毫無(wú)樂趣可言,而且學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力。對(duì)于這兩類學(xué)生,我們要從不同層面給予有差異的教育,更應(yīng)從情感培育的層面給予關(guān)注。

      從情感教育及個(gè)性發(fā)展兩方面進(jìn)行教育,不僅讓不同素質(zhì)的學(xué)生獲得有差異的發(fā)展,教師還應(yīng)努力化解學(xué)生各自的不良情緒,獲得愉悅的情感體驗(yàn)。首先,讓學(xué)生自主選擇不同難度系數(shù)的內(nèi)容,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其次,有天賦的學(xué)生,應(yīng)努力使其這一方面繼續(xù)發(fā)展,成為特長(zhǎng),獲得成就感與情感體驗(yàn)。但不能驕傲自大,不能因?yàn)樽约阂魳吠怀鼍蛯?duì)其他的同學(xué)不尊重。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多鼓勵(lì)。對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生,教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定,因?yàn)檫@不是他們的特長(zhǎng),能夠?qū)W會(huì)一點(diǎn)同樣值得高興,應(yīng)該也感到愉快。這樣,他們就能在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)音樂,慢慢地就會(huì)喜歡上音樂課。多一些快樂、少一些畏難情緒,使每個(gè)學(xué)生都能熱愛音樂,有信心上好音樂課。

      2、以情為本,把情感培育放在各個(gè)環(huán)節(jié)的首要位置

      1)在教學(xué)過程中,追求師生的情感互動(dòng)。教師是學(xué)生的組織者與指導(dǎo)者,更應(yīng)以一個(gè)參與者的形象出現(xiàn),努力營(yíng)造出民主、平等的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)師生情感的雙向交流與互動(dòng)。用教師的豐富情感與完美人格去感染、塑造學(xué)生。同時(shí),也從學(xué)生的多樣化情感中捕捉靈感,獲得啟發(fā)與改進(jìn)。

      2)教師應(yīng)多采用課堂表演方式,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。如在學(xué)唱《賣報(bào)歌》時(shí),可在學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自由創(chuàng)編、單獨(dú)表演。可以借助教具、服裝,真正讓學(xué)生去體會(huì)30年代上海報(bào)童賣報(bào)的艱辛。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,全身心地投入到作品的二度創(chuàng)作之中,也可提高教學(xué)效果,發(fā)揮學(xué)生的表演才能。同時(shí)通過新舊社會(huì)的對(duì)比,打動(dòng)學(xué)生的心,起到積極的教育作用,使學(xué)生更直接受到藝術(shù)的感染和激勵(lì).

      3)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),把情感培育目標(biāo)的確立放在首要位置。對(duì)所學(xué)的樂曲,應(yīng)讓學(xué)生用怎樣的情緒來(lái)表現(xiàn)、怎樣在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)這一情緒等都是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要考慮的。如《賣報(bào)歌》,歌詞很簡(jiǎn)單,但歌曲的背景離現(xiàn)實(shí)學(xué)生的生活很遠(yuǎn),不容易理解。在設(shè)計(jì)本課情意目標(biāo)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考:①用樂觀活潑的情緒、歡樂的聲音來(lái)演唱本歌;②為

      使學(xué)生理解歌曲達(dá)到教師所期望的情緒狀態(tài),除了盡可能讓學(xué)生多聽歌曲,從音樂本身受到感動(dòng)外,還應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年上海報(bào)童賣報(bào)的情景,幫助學(xué)生理解歌曲。這對(duì)學(xué)生情感的多樣化呈現(xiàn)很重要。

      3、以情為本,連接課后情感線

      情感的滲透還可以延續(xù)到課后,深厚、融洽的師生之情會(huì)使教學(xué)形成一種輕松、愉快的氣氛。學(xué)生精神飽滿,情緒高漲,思維積極主動(dòng),有助于音樂課教學(xué)獲得成功。

      4、以情為本,選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)

      “情從何處來(lái)?從教學(xué)中來(lái),離開了教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)的情感就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木?!币魳氛n動(dòng)情點(diǎn)的安排,首先教師要認(rèn)真鉆研教材,挖掘一些學(xué)生比較關(guān)注的問題,多找一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,從而激勵(lì)學(xué)生的情感。其次,要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)借助多媒體電化教學(xué)手段,使學(xué)生進(jìn)入動(dòng)情的意境。再次,教師要巧妙運(yùn)用比較,通過一些高雅藝術(shù)的比較來(lái)激勵(lì)、感染學(xué)生。

      教師設(shè)計(jì)安排“動(dòng)情點(diǎn)”要緊扣一個(gè)“情”字,找準(zhǔn)“動(dòng)之以情”的最佳切入點(diǎn),突出一個(gè)“巧”——巧妙取材,巧妙結(jié)合學(xué)生與教材實(shí)際,巧妙運(yùn)用新的教學(xué)方法,巧妙調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍,使學(xué)生的德育、美育素質(zhì)不斷提高。

      結(jié)語(yǔ):

      總體說來(lái),將情感教育有效滲透于小學(xué)音樂課堂中,采取合理有效的教學(xué)方法,將音樂蘊(yùn)含的內(nèi)在情感全部浸透于音樂教學(xué)的整個(gè)過程中,使每位學(xué)生都深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)在美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣和主動(dòng)性,有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀,對(duì)于培養(yǎng)德育、美育全面發(fā)展的綜合型人才具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]薛曉雯.情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用初探[J].基礎(chǔ)教育研究,2011(20):46-47.

      [2]陳莉美.讓音樂走進(jìn)孩子的心靈——淺議小學(xué)音樂課堂中的情感教學(xué)[J].現(xiàn)代交際:下半月,2009(5):58-59.

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