淦玲玲

【摘要】中國加入世貿(mào)組織之后，對英語人才的需求越來越大，選拔的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格，提高我國的英語教學(xué)水平已經(jīng)成為了一個重大的課題。隨著教學(xué)法的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的需求，所以小組教學(xué)這一全新的概念便應(yīng)運而生。傳統(tǒng)教學(xué)旨在“以教師為中心”，主要由教師講授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽記。小組教學(xué)則主張“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作以及探究精神，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還顯著提升了教學(xué)效果。本文主要探討增強(qiáng)小組教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?小組教學(xué) ?實效性

無論是英語還是其他語種的學(xué)習(xí)，最重要的是將書本上概念化的知識通過實踐活動轉(zhuǎn)化為真正有用的東西。由20世紀(jì)70年代的一位美國著名教育家提出的“合作學(xué)習(xí)”便有效地促進(jìn)了這一轉(zhuǎn)化?！昂献鲗W(xué)習(xí)”更為人所知的說法是“小組合作學(xué)習(xí)”。初中對于學(xué)生來說是一個關(guān)鍵階段，在這個時期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為人處世的方法對學(xué)生整個人生的影響不可小覷，那我們就來談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中增強(qiáng)小組合作形式的深遠(yuǎn)意義。

1初中英語教育的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育在我國始終是主流，在這種背景下，為了提高升學(xué)率，初中的教學(xué)模式大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣大大下降，而且以考試成績論成敗這一形式也使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。課堂上死氣沉沉，學(xué)生全無積極主動性可言。即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生也往往掌握的是“啞巴英語”，只會機(jī)械地對固定的詞匯、語法、句型等進(jìn)行死記硬背，忽視了語言運用與外語思維的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，而且在應(yīng)試教育的要求下，學(xué)生之間的競爭也不斷加大，互相之間缺乏合作與團(tuán)隊精神。初中正是學(xué)生逐步形成自己人生觀、價值觀以及性格養(yǎng)成的重要階段，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑對學(xué)生造成了不好的影響，改變已迫在眉睫。

2英語小組合作學(xué)習(xí)形式的實施及發(fā)展

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不良影響，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，其中規(guī)定了新課改應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性為主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，形成正確的人生觀及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)與綜合能力。

2.1 英語小組合作學(xué)習(xí)的實施

在教育部新課改的要求下，我國引入了“合作學(xué)習(xí)”的模式，在初中英語課堂上實施了“小組合作學(xué)習(xí)”的新方法。新模式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作互助、積極發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。我國一些教育者率先對小組合作進(jìn)行了實踐，在經(jīng)過一段時期的小規(guī)模試運行以后，現(xiàn)今已開始了全面實施。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)策略，它將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，為每一組設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，之后由組員共同開展接下來的學(xué)習(xí)活動，小組中的每一位成員為了完成自己小組的目標(biāo)，都會努力認(rèn)真，與其他組員團(tuán)結(jié)互助，通過這種合作關(guān)系來達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。在這一過程中，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還促進(jìn)了同學(xué)之間良好的關(guān)系。

2.2 英語小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

雖然小組合作學(xué)習(xí)的形式初步取得了良好的成效，但畢竟是借鑒于外國的教學(xué)方法，因此，尋找一個符合我國國情與教育環(huán)境的小組合作形式才是重中之重。外國普遍采用小班教學(xué)，使得每一個學(xué)生都能得到公平的學(xué)習(xí)與展示自我的機(jī)會。而我國人口眾多、師資力量有限等客觀因素決定了我們?nèi)粝雽嵤┬“嘟虒W(xué)是非常困難的。因此在大班教學(xué)中如何進(jìn)行合理地分組以及如何合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)成為了一個新的問題。在經(jīng)過不斷的研究與實踐之后，初步確立了適合我國英語課堂的小組合作模式，分組原則依照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式。結(jié)合英語學(xué)科的特點，每組組員的英語基礎(chǔ)水平應(yīng)盡可能平衡，故可根據(jù)學(xué)生的口語能力、擅長的英語模塊或者對英語的興趣點等合理進(jìn)行分組。解決了分組問題，如何布置學(xué)習(xí)任務(wù)便相對容易了。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求可以老師布置，也可由組內(nèi)成員討論決定，采用何種方式學(xué)習(xí)更是取決于組員的共同意愿。在經(jīng)過小組合作之后選擇一節(jié)或幾節(jié)課來集中展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，教師可以激勵學(xué)生采取不同方式進(jìn)行展示，可以通過情景對話、情景劇表演或是創(chuàng)作文章等形式來演繹自己的學(xué)習(xí)所得。

這種模式不僅僅是簡單地進(jìn)行小組合作，更是突出體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的意義，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性。在這種模式運行一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是人際關(guān)系方面都得到了飛躍式的提高。學(xué)生再也不用說“啞巴英語”了，在同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系上，也少了之前那種競爭與緊張，全新的合作模式收效甚好。

2.3 增強(qiáng)英語小組合作學(xué)習(xí)實效性的意義

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂的應(yīng)用與實施使得學(xué)生增強(qiáng)了善于合作、積極參與的熱情與能力。在合作中，每一位組員都要為小組的整體目標(biāo)與利益而努力，不僅要竭盡自己的全力，還要與其他組員建立良好的關(guān)系。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是學(xué)會了相互理解與尊重、溝通與分享，增強(qiáng)了責(zé)任感與自信心，從而形成了良好的品質(zhì)，這對于初中孩子形成正確的價值觀念來說是最珍貴的。

3結(jié)束語

“小組合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生自學(xué)的一種教學(xué)方法，通過實踐我們可以看到，在初中英語課堂實施這種教學(xué)活動，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程以及教學(xué)模式，在學(xué)生的身心教育上也取得了巨大的成績。

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