周偉

內(nèi)容摘要：完形填空測(cè)試的理論基礎(chǔ)是源于十九世紀(jì)末的格式塔心理學(xué)以及強(qiáng)調(diào)冗余信息重要性的信息理論，這兩個(gè)理論所包含的主要觀念對(duì)閱讀練習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義，能為英語閱讀教學(xué)尤其是為專業(yè)英語教師在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：完形填空 格式塔 冗余信息

引言

完形填空要求學(xué)生還原從正常文本中刪除的單詞，既是一種較為理想的閱讀理解能力測(cè)試題型，也能較好測(cè)試學(xué)生的總體語言水平。這種題型最早由美國(guó)語言學(xué)家泰勒（Taylor）于1953年用來檢測(cè)英語文章的易讀性。泰勒（1953： 416）將一個(gè)完形單位定義為任何一個(gè)成功再現(xiàn)消息中已刪除內(nèi)容的單詞，并且認(rèn)為刪除的內(nèi)容可以從刪詞后剩余文本的上下文中判斷出來，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)語篇的理解來填空，所以，完形填空通常被認(rèn)為是一種典型的閱讀理解能力測(cè)試方式。對(duì)完形填空理論基礎(chǔ)的解釋主要有以下兩種：格式塔心理學(xué)（Gestalt Psychology）和冗余信息理論（Redundancy）。

格式塔心理學(xué)源于十九世紀(jì)末的奧地利和南德意志。格式塔心理學(xué)研究的是整體，是具有特殊的內(nèi)在規(guī)律的完整的歷程，是有具體的整體原則的結(jié)構(gòu)（朱智賢，1989：401）。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于構(gòu)造一種心理上的完形。人們的閱讀過程是完形補(bǔ)缺的過程。一個(gè)句子或語篇去掉幾個(gè)詞以后，就好像有空缺的圖形一樣，人們閱讀時(shí)也會(huì)下意識(shí)地把空缺補(bǔ)上，使之成為完整的句子或文章（劉潤(rùn)清，1991）。另外與完形填空相關(guān)的理論還有冗余信息理論。冗余信息的概念來自信息理論（Shannon，1948）。信息論認(rèn)為一個(gè)有效的信息系統(tǒng)，或任何有效的系統(tǒng)，都必須包含比所需信息更多的信息內(nèi)容。冗余信息（redundancy information）雖然理論上說是多余的，但又必不可少，因?yàn)槿哂嗍沟谜Z言信息更飽滿，更具預(yù)見性和交際性（Ozete，1977）。研究者發(fā)現(xiàn)用冗余信息理論可以較好解釋完形填空這種測(cè)試方式。學(xué)生語言知識(shí)的積累過程實(shí)際上也是對(duì)英語語言中的冗余信息的認(rèn)知過程。完形填空考察的是實(shí)際上學(xué)生理解自然語言中的冗余信息的能力。完形填空理論對(duì)英語閱讀教學(xué)具有指導(dǎo)意義，完全可以應(yīng)用到閱讀練習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)上來。

一.完形填空理論在閱讀理解中的具體應(yīng)用

克里斯汀·納托爾Christinetall（2002）根據(jù)學(xué)生的閱讀理解程度把基本的閱讀練習(xí)分為四種。第一種，對(duì)字面意思理解的練習(xí)。直接針對(duì)文章里的細(xì)節(jié)內(nèi)容提問，并且可以用文章里的內(nèi)容來回答。第二種，對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握的練習(xí)。要求學(xué)生可以識(shí)別出文章正確的內(nèi)容排序，理清主要的脈諾和大意。第三種，對(duì)文章隱含意思推斷的練習(xí)。要求學(xué)生能推斷出文中的言外之意。第四種，評(píng)價(jià)性提問的練習(xí)。要求學(xué)生能對(duì)作者的寫作意圖把握正確。就泛讀課來說，主要涉及的是后三種練習(xí)，因?yàn)榭梢赃_(dá)到一個(gè)目的，就是理解大意。盡管每個(gè)人閱讀的目的各不相同，但為了達(dá)到各自的目的，他們?cè)谝稽c(diǎn)上卻是共同的：必須首先看懂要閱讀的作品。我們可以毫不夸張地說閱讀的核心問題是理解（杜學(xué)增，1996：8）。那么怎樣在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力呢，強(qiáng)化練習(xí)是必然的。但是假如上課重復(fù)的閱讀練習(xí)活動(dòng)過多，學(xué)生會(huì)覺得厭倦，這種倦怠本身讓人反感，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，從而效率低下。一般英語閱讀練習(xí)的方式，要么就是通過問主觀問題，讓學(xué)生回答，要么就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行正誤判斷，另外就是通過設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題來考察學(xué)生對(duì)于文章的細(xì)節(jié)，大意或作者態(tài)度等的把握程度，出題者把問題設(shè)計(jì)成有空白的不完整的句子，讓學(xué)生通過對(duì)文章的理解，然后選擇合適的選項(xiàng)來填充。由于這些練習(xí)方式比較普遍，所以這里不再論述。下面要介紹的是根據(jù)格式塔理論和冗余信息理論而設(shè)計(jì)的通過填空練習(xí)達(dá)到閱讀理解目的的方式，所選的的材料均來自由上海外語教育出版社出版的，王守仁、姚媛編著的大學(xué)專業(yè)英語泛讀教材《泛讀教程》第四冊(cè)。

完形填空實(shí)際上是通過人為降低語篇的理解能力和語言水平的，學(xué)生的理解能力越強(qiáng)，語言水平越高，對(duì)信息冗余度降低的容忍程度越大。按照這樣的理論，閱讀練習(xí)就可以相應(yīng)的有針對(duì)性的并且分階段的訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀并掌握大意的能力。可以給出一篇文章，然后刪除文章一些冗余信息，讓學(xué)生在限時(shí)閱讀之后說出文章的大意。這可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際達(dá)到的水平來對(duì)難度進(jìn)行調(diào)節(jié)，如果效果不是很好，可以刪除較少信息，如果效果較好，則刪除較多信息。例如：

Although the worldwide refugee population had _____ to 14.5 million by early 1995， the total number of persons of ______to the Office of the United Nations High Commissioner for Refugees （UNHCR） had risen to 27.4 million. That number， however， did not include the 2.8 million Palestinian refugees who fell under the ______of the United Nations Relief and Works Agency for Palestinian Refugees in the Near East or the estimated 26 million other displaced persons. UNHCR continued to ______a core mandate by providing international refugee protection and by seeking ______ solutions to their ______， preferably through ______ repatriation. As a reflection of the increasingly complex displaced-population crisis， UNHCR also _____its activities to assist 4 million returning refugees， 5.4 million internally displaced persons （those who had a refugee-like status but had not _____an international border）， and 3.5 million others of______concern.（《泛讀教程》第四冊(cè)u(píng)nit 3 Text I Para.1）

這個(gè)自然段的主要內(nèi)容是The introduction to the refugee crisis in the world，即使省略了10個(gè)單詞信息，基本上學(xué)生仍然能大致歸納出這個(gè)主要意思，甚至能夠還原被刪除的信息，可以在此基礎(chǔ)上逐漸空出更多的信息，來逐漸增強(qiáng)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取主要信息的能力，然后隨著學(xué)生普遍水平的提高，適當(dāng)增加刪除信息的數(shù)量。這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到兩個(gè)目的，一是培養(yǎng)快速閱讀的能力，二是猜測(cè)生詞意義的能力，最重要的是這個(gè)過程中，可以自然地學(xué)會(huì)篩選有用信息進(jìn)行理解的能力。

另外一種形式，就是要求學(xué)生快速的讀完文章，然后老師給出內(nèi)容較為詳盡，但歸納較為簡(jiǎn)潔的提綱，然后刪除提綱里的關(guān)鍵詞。學(xué)生根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，把提綱補(bǔ)充完整。例如：

1） ? of writing this letter to Beagle （Reasons）

2）_______that happened and meant a lot to humans （Historic events）

3）_______on Beagle， the spacecraft （Great expectations）

4）The reasons of its ______to humans （importance ）

5）wishes and hopes

（《泛讀教程》第四冊(cè)u(píng)nit2 TextI）

這篇文章的主要內(nèi)容是借寫給一個(gè)火星探測(cè)器的一封信來說明該探測(cè)器發(fā)射的原因和目的，文章由很多短小的自然段構(gòu)成，看起來似乎很松散，結(jié)構(gòu)不太容易把握，如果直接讓學(xué)生讀完說出大意，肯定會(huì)有些困難。而這種提綱式填空練習(xí)其實(shí)是讓學(xué)生讀完文章后直接說出文章結(jié)構(gòu)的一種變體練習(xí)，借鑒的是英語專業(yè)八級(jí)考試聽力部分mini-lecture的形式，卻不及聽力難，因?yàn)橛形谋緟⒖?。這種練習(xí)的目的其實(shí)是為了降低難度，增強(qiáng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)候的專注力。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出在填空時(shí)的專注力比自由思考的專注力要強(qiáng)很多。特別是低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀練習(xí)中，需要老師引導(dǎo)，給出一些提示，練習(xí)才能完成得更有效率，才會(huì)更讓人滿意，也才能達(dá)到相應(yīng)的閱讀目的，這樣的練習(xí)正符合這些要求。不過，在學(xué)生有自主歸納能力的時(shí)候，這樣的輔助練習(xí)可以盡量減少，或者做這種練習(xí)時(shí)，空出更多的信息，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)相應(yīng)階梯難度的閱讀。

第三種形式是給出一篇文章或一個(gè)段落，但是有目的的刪除了某些句子，把這些句子的順序打亂供學(xué)生選擇，讓學(xué)生把文章或段落讀完后復(fù)原這些句子在文章里的位置。由于篇幅關(guān)系，以一個(gè)段落為例：

First， differences among civilizations are not only real; they are basic. ______The people of different civilizations have different views on the relations between God and man， the individual and the group， the citizen and the state， parents and children， husband and wife， as well as differing views of the relative importance of rights and responsibilities， liberty and authority， equality and hierarchy. These differences are the product of centuries. ______They are far more fundamental than differences among political ideologies and political regimes._____Over the centuries， however， differences among civilizations have generated the most prolonged and the most violent conflicts.（《泛讀教程》第四冊(cè)u(píng)nit 5 Text I ?Para.3）

A.Differences do not necessarily mean conflict， and conflict does not necessarily， mean violence.

B.Civilizations are differentiated from each other by history， language， culture， tradition and， most important， religion.

C.They will not soon disappear.

本篇文章主題是探討文明沖突的原因，本段為陳述的第一個(gè)原因。該練習(xí)是借用了完形填空的形式來考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)部上下文邏輯關(guān)系是否把握。要填的內(nèi)容是句子而非單詞。那么這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有什么依據(jù)呢？泛讀主要的目的是理解，從兩個(gè)方面來解讀此目的，一是能快速理解大意，二是大致了解文章各部分之間的聯(lián)系。如果說前兩種練習(xí)可以達(dá)到第一個(gè)目的，那么這第三種練習(xí)就是為了達(dá)到第二個(gè)目的。杜學(xué)增（1996：12）認(rèn)為泛讀雖然也要求理解的準(zhǔn)確性，但它更強(qiáng)調(diào)整體的理解，而不在只言片語或個(gè)別詞句上下功夫。他還舉了個(gè)例子，比如讀一本幾百頁長(zhǎng)的小說，只要讀者在看完此書之后能抓住故事的梗概，弄清情節(jié)，了解人物之間的相互關(guān)系以及各自的性格特點(diǎn)，也就算達(dá)到了泛讀的理解標(biāo)準(zhǔn)了。“故事梗概”就是大意，“弄清情節(jié)”就是上下文邏輯關(guān)系。不過這種練習(xí)應(yīng)用到泛讀上，最好是針對(duì)整篇文章來設(shè)計(jì)，而不是某個(gè)段落，并且對(duì)于要?jiǎng)h除的句子應(yīng)該要有選擇性，主要是那些能夠銜接上下文的句子，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。我們來分析一下這個(gè)練習(xí)，假設(shè)所選取的自然段是篇短文，很明顯，第一句話就是主題句，說明文明之間的差別是根深蒂固的，第一個(gè)空后面一句說不同文明的人在各個(gè)方面都會(huì)有不同的看法，這個(gè)空的內(nèi)容應(yīng)該要與這句話的意思緊密聯(lián)系，只有B選項(xiàng)符合要求，說明文明之間存在差別，自然過渡到不同文明之間的人們之間的觀點(diǎn)差別的論述。第二個(gè)空前面在講人們觀點(diǎn)差異是數(shù)個(gè)世紀(jì)的產(chǎn)物，后面講這些文明差異比政治觀念的差異更頑固，所以這個(gè)空的內(nèi)容呼之欲出，選C。最后一空顯然選A，因?yàn)槎荚谥v差異和沖突之間的關(guān)系。該練習(xí)的設(shè)計(jì)來自英語寫作中的一種測(cè)試方法，主要考察學(xué)生在寫作過程中是否有連貫的邏輯思維以及整體思路，把它借用到閱讀上來，增加選項(xiàng)以供選擇，以格式塔理論為基礎(chǔ)，更靈活的增加了一種閱讀訓(xùn)練方法。

二.結(jié)語

閱讀本來就是英語專業(yè)學(xué)生無法回避的學(xué)習(xí)英語的一個(gè)過程，總體來說，如果閱讀達(dá)不到足夠的量，就談不上閱讀學(xué)習(xí)策略或技巧的具體應(yīng)用，因此英語教師一個(gè)很重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生做大量的泛讀，而泛讀課是否高效，全在于閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)是否多樣化，是否能讓學(xué)生集中精神做閱讀，鑒于此，把完形填空理論運(yùn)用到泛讀上來就有相當(dāng)?shù)尼槍?duì)性，其一是可以使閱讀訓(xùn)練形式更加靈活，其二是最大限度的提高學(xué)生的專注力，并最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。另外，英語教師還要學(xué)會(huì)把其余學(xué)科如翻譯、寫作、聽力等練習(xí)的有效方法應(yīng)用到閱讀上來，增加閱讀練習(xí)的多樣性和趣味性，在此過程中，教師要不斷更新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生課堂內(nèi)外都能積極參與閱讀活動(dòng)，真正提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀速度以及理解能力。

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（作者單位：四川外國(guó)語大學(xué)成都學(xué)院）