盧國(guó)洪

摘 要：機(jī)械制造工藝與裝備課教學(xué)采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，獲得學(xué)習(xí)樂趣，并巧妙地運(yùn)用專業(yè)軟件，將知識(shí)形象化;利用現(xiàn)場(chǎng)觀摩模式，直觀地解決課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn);開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：工藝與裝備 教學(xué)模式 挖掘和摸索 思維創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新裝備不斷產(chǎn)生，對(duì)機(jī)械制造工藝與裝備學(xué)科提出了更高、更新的要求。機(jī)械制造工藝與裝備這門課程，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。由于部分學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，因此對(duì)課程學(xué)習(xí)增加了難度。采用因材施教的教學(xué)方式，在力求創(chuàng)新和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式倡導(dǎo)下，大膽嘗試創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改進(jìn)以往“填鴨式”的教育，為提高機(jī)械制造工藝與裝備課程的教學(xué)質(zhì)量，我們深入到實(shí)踐中，理解課程的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，將抽象性思維和枯燥乏味的授課模式轉(zhuǎn)變成靈活多樣的教學(xué)模式，進(jìn)行以下探究。

一、興趣教學(xué)模式

學(xué)生在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)睡覺、開小差、玩手機(jī)等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生內(nèi)在的問題，另一方面是教師教學(xué)的問題。從學(xué)校教育的角度思考“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”，學(xué)習(xí)興趣來源于教師的教學(xué)方法，因此要使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一是用轉(zhuǎn)變思維的思考方法激發(fā)學(xué)生興趣，解決一些定義理解的問題。比如對(duì)機(jī)械生產(chǎn)過程的定義，可以通過轉(zhuǎn)變思維將家常菜引入機(jī)械生產(chǎn)過程。教師用提問法讓學(xué)生回答：今天想吃什么菜？用什么材料？怎樣制作？感興趣后引入生產(chǎn)過程的定義。對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)機(jī)械生產(chǎn)過程和家常菜的制作過程都有相似之處，見下表。通過轉(zhuǎn)變思維的思考，讓學(xué)生從制作家常菜中聯(lián)想課堂的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生的愛好和興趣，使其印象深刻。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師還要大膽假設(shè)，仔細(xì)求證，靈活變通。

表

家常菜——西紅柿炒雞蛋制作過程 機(jī)械零件產(chǎn)品生產(chǎn)過程

原材料：西紅柿3個(gè)，雞蛋3個(gè)，調(diào)料：色拉油50克，精鹽3克，蔥末3克，姜末 3克。原料的購置、運(yùn)輸、檢驗(yàn)、保管 原材料：鋼材棒料。原料的購置、運(yùn)輸、檢驗(yàn)、保管

制作準(zhǔn)備工作：學(xué)習(xí)或參考烹飪加工方法、操作方案、文字資料。選擇所用設(shè)備、爐具、鍋、鏟、刀具、盤碟等 生產(chǎn)的準(zhǔn)備工作：編制工藝文件、選擇專用工裝及設(shè)備、制定設(shè)計(jì)與制造方案

原料加工：將西紅柿清洗干凈，切成小塊，裝入盤中待用。熱鍋放油燒熱，將打撒的雞蛋液倒入鍋中，將雞蛋炒熟，盛出，裝入碗中待用 毛坯制造加工：選材和材料成型加工

烹飪加工：1.熱鍋放油燒熱，爆香蔥姜末。2.放入西紅柿翻炒均勻，加入精鹽。3.翻炒均勻，放入炒好的雞蛋翻炒均勻。4.將西紅柿雞蛋翻炒均勻，出鍋，裝入盤中即可 零件的機(jī)械加工及熱處理：原材料機(jī)械加工、成形、熱處理，改變?cè)牧系男螤詈托阅?/p>

品嘗、檢驗(yàn)、裝飾、色彩搭配、調(diào)味 產(chǎn)品檢驗(yàn)、裝配與調(diào)試、性能試驗(yàn)以及產(chǎn)品包裝、發(fā)運(yùn)等工作

二是用角色扮演教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)編寫工藝規(guī)程。獨(dú)立編寫工藝文件中的工藝規(guī)程，是課程要求的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是達(dá)到高級(jí)工或技師資格的基本要求。教師可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，模擬工廠生產(chǎn)中的工藝規(guī)程編排角色，制定階梯軸零件機(jī)械加工工藝規(guī)程，根據(jù)學(xué)生興趣和能力分別扮演某職務(wù)的角色。在扮演中，教師對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題要預(yù)先考慮，比如出現(xiàn)測(cè)繪圖員用游標(biāo)卡尺或千分尺測(cè)量零件尺寸不準(zhǔn)確，操作方法不對(duì)，畫出的零件圖有些漏線、漏標(biāo)注和標(biāo)注方法不對(duì)等情況。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。在扮演過程中，教師要使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)自信心。要?jiǎng)?chuàng)造出快樂學(xué)習(xí)、印象深刻的課堂，教師就要在前期的編劇中做充分準(zhǔn)備，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這都需要老師在教學(xué)過程中不斷挖掘和摸索。

二、運(yùn)用軟件教學(xué)模式

1.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)形象化

對(duì)于課程中比較復(fù)雜的零件圖，學(xué)生讀圖要花很長(zhǎng)時(shí)間，教師在零件圖樣分析時(shí)難以使學(xué)生聽懂，如果借助CAD軟件（如AutoCAD和Pro/E等），可以把零件圖進(jìn)行三維實(shí)體造型，各零件的形狀就會(huì)很直觀地體現(xiàn)出來，這對(duì)教學(xué)是非常有利的。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也容易講解圖形的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.運(yùn)用仿真軟件實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的可視化

數(shù)控加工仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的仿真軟件。其運(yùn)用的機(jī)床類型有車床、銑床和立式、臥式加工中心，系統(tǒng)類型有SIEMENS系統(tǒng)、FANUC等。比如運(yùn)用SolidWorks的動(dòng)畫插件 Animator、易學(xué)易用的動(dòng)畫制作軟件，將產(chǎn)品的交互動(dòng)畫經(jīng)SolidWorks的三維模型實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的可視化，將攝制產(chǎn)品的模擬裝配過程、模擬拆卸過程和模擬的運(yùn)行過程展示，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。在加工一個(gè)產(chǎn)品時(shí)，采用不同的工藝方法和工藝裝備將會(huì)有不同的加工效果，合理的工藝過程可以滿足產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，并且效率高、成本低等。為了驗(yàn)證學(xué)生編寫的工藝是否合理，我們可以通過運(yùn)用仿真軟件驗(yàn)證機(jī)械加工工藝過程的設(shè)計(jì)效果，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此如何使用軟件應(yīng)用教學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行工藝編寫，還有很多需要探究的方面。

三、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)模式

在機(jī)械制造工藝與裝備課程內(nèi)容中，有車削、鉆削、鏜削、銑削、磨削、齒輪加工等工藝裝備，盡管其課程教材內(nèi)容有詳細(xì)的插圖和說明，但不如現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生用感性去接受新知識(shí)，盡可能利用學(xué)校的機(jī)床設(shè)備的有利條件，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩講解使學(xué)生吸收新的專業(yè)知識(shí)、工藝裝備和機(jī)械的結(jié)構(gòu)、用途及運(yùn)行的過程。比如在講述銑削加工的工藝裝備時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩臥式升降臺(tái)銑床后，教師讓學(xué)生指出銑床的主要部件名稱、部件與部件的裝配、刀具類型等。當(dāng)學(xué)生的描述有錯(cuò)誤時(shí)，老師給予糾正和補(bǔ)充講解。這樣可以使認(rèn)知過程從抽象上升到具體，使難以理解的知識(shí)迎刃而解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，避免對(duì)課程理論內(nèi)容產(chǎn)生神秘感、復(fù)雜化、符號(hào)化的厭倦心理。這樣的教學(xué)模式可以積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度。

四、開展第二課堂活動(dòng)教學(xué)模式

開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。目前技工院校，校園 WIFI和無線網(wǎng)絡(luò)WLAN基本已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生智能手機(jī)已近普及，這都有利于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展第二課堂。

舉例1，舉辦機(jī)械視頻資源搜索競(jìng)賽或舉辦機(jī)械新設(shè)備新工藝的資源搜索競(jìng)賽。組織學(xué)生在課余時(shí)間使用手機(jī)或計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜索相關(guān)網(wǎng)站和論壇，對(duì)得到的資料進(jìn)行評(píng)選，將精華內(nèi)容用來學(xué)習(xí)參考。

舉例2，組織調(diào)查現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)在社會(huì)上的優(yōu)勢(shì)和人才需求情況，目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的重要性和社會(huì)對(duì)人才需求的條件。

舉例3，組織編寫工藝競(jìng)賽和機(jī)械裝備名稱快記競(jìng)賽，目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。教師要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的反饋信息要耐心指導(dǎo)。按照目前的教學(xué)模式，第二課堂雖然不能代替理論教學(xué)，但它是教學(xué)的有益補(bǔ)充、深化和提高，可以使學(xué)生主動(dòng)閱讀資料，選取實(shí)用的知識(shí)，逐步提高獨(dú)立思考能力，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

五、小結(jié)

通過上述分析可見，合理地運(yùn)用課程教學(xué)模式，有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)模式有多種多樣，我們嘗試創(chuàng)新課程教學(xué)模式還有很多需要探討的方面，為培養(yǎng)高技能型人才提高教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷努力和思考。

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（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）