時(shí)杉

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在我們的教學(xué)中倡導(dǎo)激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于我們熟悉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。但是在借班上課中我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂的表現(xiàn)不如在自己的班級(jí)或是在自己老師面前表現(xiàn)得出色，甚至整節(jié)課沒(méi)有一點(diǎn)活力。思考出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么，我們?cè)撛鯓踊膺@些問(wèn)題，我想每次的課前交流尤為重要。

一、消除陌生，感受親近

通常我們教研或是講公開(kāi)課時(shí)，都要去一個(gè)公共場(chǎng)合。那里不再是學(xué)生熟悉的環(huán)境，他們對(duì)教室、桌椅等新環(huán)境感興趣，所以我覺(jué)得有必要介紹一下新環(huán)境。比如，在階梯教室上課，坐在后面的學(xué)生就會(huì)很好奇地看一看為什么比前面的學(xué)生高呢？如果不管，學(xué)生的心思就有可能一節(jié)課都要糾結(jié)在困惑的問(wèn)題上。當(dāng)然在講公開(kāi)課時(shí)少不了其他的老師來(lái)聽(tīng)課，孩子們會(huì)把心思放在其他老師身上，甚至好奇老師寫(xiě)的是什么？我覺(jué)得首先我們用簡(jiǎn)短的幾句話相互熟悉一下環(huán)境，趕走孩子心中的陌生感和恐懼感。

二、縮短距離，拉近關(guān)系

在課前我們應(yīng)相互認(rèn)識(shí)一下。一方面讓學(xué)生熟悉老師的語(yǔ)言、語(yǔ)速等。二是通過(guò)幾句話語(yǔ)打動(dòng)孩子的心，讓他們?cè)敢夂湍憬涣?。三是掌握孩子的特點(diǎn)。與孩子交流是為了放松他們的心情，所以老師一定要說(shuō)、做學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)見(jiàn)的事情，而且老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合學(xué)生的發(fā)展和心理特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)和中高年級(jí)的導(dǎo)入就不同，低年級(jí)的學(xué)生喜歡有趣生動(dòng)的故事，而中高年級(jí)的學(xué)生更傾向于研究的類型。但我們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)應(yīng)避免營(yíng)造緊張的氛圍，因?yàn)槔蠋煹谋砬楹托那闀?huì)傳染給學(xué)生。

三、自我挑戰(zhàn)

為了能達(dá)到好的課堂效果，我們不免要進(jìn)行一些鼓舞士氣的話語(yǔ)。但是多數(shù)情況下是老師的說(shuō)教。對(duì)于這樣的情況孩子們僅僅是變得乖巧、聽(tīng)話了，我們應(yīng)從孩子中找答案。課堂中你想怎么表現(xiàn)？讓孩子教孩子。另外不要提示孩子一些本來(lái)孩子沒(méi)有想到的事情。比如，在上午第四節(jié)上課時(shí)，有時(shí)會(huì)說(shuō)，孩子們，你們已經(jīng)上了三節(jié)課了，累不累？雖然我們是第四節(jié)課，但是老師仍然相信大家一定會(huì)堅(jiān)持到最后的。這樣的信息傳遞給孩子們的是我累了，我都上了三節(jié)課了，快點(diǎn)結(jié)束吧，我要回家?？上攵?，這節(jié)課的效果會(huì)怎樣。

在我們進(jìn)行交流時(shí)，及時(shí)抓住學(xué)生的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大力表?yè)P(yáng)。比如，在進(jìn)行分組時(shí)，大力表?yè)P(yáng)小組團(tuán)結(jié)、速度快、行為習(xí)慣好的。在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)思考和說(shuō)話聲音洪亮的學(xué)生，應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生知道老師想要我們?cè)鯓幼?，我們就怎樣表現(xiàn)。

四、做好銜接

我們的課有很多是相互聯(lián)系的，所以在課前談話時(shí)我們通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生掌握的情況。同時(shí)為我們學(xué)習(xí)新知進(jìn)行鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)用方向確定位置時(shí)，我們需要借助以前學(xué)的方向和位置的知識(shí)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。那么課前我們就應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)我們也應(yīng)滲透解決問(wèn)題的策略，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

五、分解難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破

課前談話還應(yīng)承載著更為重要的任務(wù)就是分解本節(jié)課的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，本節(jié)課的對(duì)邊相等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)邊是不太理解的。這是我們通過(guò)課前的談話將其滲透，幫助理解。借助鼓掌這一動(dòng)作，理解左右相對(duì)，理解上下相對(duì)，前后相對(duì)。在每節(jié)課中總會(huì)有比較難以理解的一點(diǎn)，我們要善于利用課前談話分解難點(diǎn)。

課前談話不是單純地了解學(xué)生，相互認(rèn)識(shí)。它承載的更多的是怎樣讓我們配合得完美。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，說(shuō)的就是我們課前談話的重要。我們?cè)谖龑W(xué)生的同時(shí)要利用好學(xué)生，讓我們精心設(shè)計(jì)好課前交流。

參考文獻(xiàn)：

侯元麗.課堂有效互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

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