莫宇

摘 要：新課改的要求不斷增加，小學數學教學的要求也有了變化，對學生能力的培養(yǎng)也逐漸受到各界的重視。而數學作為比較枯燥的科目，教師在教學中要根據這個時期學生的心理特點，找到適合學生的教學方式，而教師也在不斷創(chuàng)新自己的教學策略，提高教學的有效性，使學生在學到數學知識的同時提高學生的能力，為學生以后的工作和生活奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；教學方式；有效教學

小學時期是學生學習數學知識的開始，各方面的能力也開始在慢慢地增長，而教師要做的就是要幫助學生提高綜合能力并收獲知識。因為隨著社會對能力的要求不斷增加，所以教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生在未來的工作和生活中不斷地提升自己。本文主要是通過對小學數學教學中存在問題的分析，教師要在教學中轉變自己的教學方式，讓學生自己主動地學習知識，探索新知識，從而提高教學效率。以下是作者對數學教學發(fā)表的一些看法：

一、找到問題，進行改進

傳統(tǒng)的教學方式下，數學教學一直都是教師在根據課本上的內容，將例題和習題一道道地講給學生，使學生對于這些知識點不能有一個很好的掌握。而教材的內容也都與學生的生活相差太遠，使學生對于這些題目的內容不能很好地理解。小學時期，學生正處于比較貪玩的階段，對于學習不能夠有個很好的控制，自控能力還不是很強。這些原因都會使學生的學習效率一直提不上去，教學效果也一直達不到教師所預想的效果。對于這些教師要不斷地改進教學方案，傳統(tǒng)的教學方式，教師一直以“填鴨式”對學生進行教學，教學效率提不上來，所以教師要轉變自己的教學方式，讓學生對這些數學知識有一個更深的理解。對于那些與現實生活中相差太遠的習題，教師可以將這些知識點與生活實際聯系起來，讓學生增加對這些數學知識的理解。

二、創(chuàng)新教學方式，提高教學有效性

在教學中教師要善于總結教學中的問題，然后找到適合學生的教學方式。教師在教授新的知識時，可以讓學生帶著疑問去學習，并且在課堂的開始，教師要盡可能地運用比較生活的例子。例如，在教學自然數、質數、合數時，教師可以在課堂的開始先向學生簡單介紹下合數和質數的定義，然后再問學生兩者之前的區(qū)別以及零是質數還是合數，這樣教師就會讓學生帶著疑問并開始下面的課程。隨著課堂的深入，教師可以讓學生分組討論零到底是屬于什么數，當然，學生會在最后知道零既不是質數也不是合數。在教完這些知識點時，教師要注意對這些知識點的整理，讓這些知識點更加方便記憶和理解，同時也會提高學生的探究能力。

教師在教學中要善于創(chuàng)設一些場景，讓學生去親自感受，這樣也會更加方便學生進行理解。例如，在講“分數”這一課時，教師就可以將學生帶到操場，將學生分成兩組，并選出組長，然后在操場上畫一條線，當教師說六分之三時，就讓學生在相應的位置上站上分子分母需要的數字。也可以分別讓學生站成不同的分數值，并進行比較或者運算。通過這樣的教學方式，會讓學生對于數學的學習更加的有興趣，也能更好地幫助學生學習數學，加深理解。

總之，教師在教學中要幫助學生更好地學習數學，提高教學的有效性，讓學生的各方面能力都得到培養(yǎng)。

參考文獻：

武景云.如何采用“分組分層教學”來提高課堂教學效率[J].中國教育研究論叢，2005.