蒙嘉軍

摘 要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提升思想品德教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展有著更深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

隨著我國(guó)教育部門(mén)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，初中思想品德課本中涉及的知識(shí)越來(lái)越豐富，也越來(lái)越接近學(xué)生實(shí)際的生活，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又成為教師教學(xué)的重要工具。本文是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多種課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究之后撰寫(xiě)而成，希望可以對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

一、構(gòu)建情境式課堂教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于枯燥的思品學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，這種消極的學(xué)習(xí)情緒阻礙了思品課堂的發(fā)展。為了帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性，促使他們參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，教師可以構(gòu)建情境式的教學(xué)模式，而情境式的教學(xué)模式分為生活化情境和多元化情境教學(xué)兩部分，并且想要實(shí)行良好的情境式教學(xué)，教師首先就要發(fā)掘班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課本上知識(shí)點(diǎn)的潛在的含義，所以教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生有一個(gè)深入的了解。比如，進(jìn)行“身邊的誘惑”教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們發(fā)現(xiàn)的生活中的不良現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)掘這些現(xiàn)象將會(huì)帶給他們的不利影響，緊跟著結(jié)合課本上的內(nèi)容對(duì)危害進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生可以把生活中的現(xiàn)象與課本上的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維良好轉(zhuǎn)換的同時(shí)幫助他們更好地吸收課本上的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提升他們對(duì)生活的熱愛(ài)和參與思品學(xué)習(xí)的積極性。另外，思品教材中有很多的知識(shí)點(diǎn)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行多元化的情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命”的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放一些惡性傳染病的宣傳視頻，讓學(xué)生明白生命的脆弱性，然后教師對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解珍愛(ài)生命的含義，緊跟著教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)他們保護(hù)周邊生活的小動(dòng)物，讓學(xué)生為珍愛(ài)生命作出自己的行動(dòng)，推動(dòng)他們更好地理解教材上的內(nèi)容，也讓他們更好地把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生腦海中思品與生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)思品的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生取得更多的收獲。

二、構(gòu)建區(qū)別式課堂教學(xué)模式

初中的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在成長(zhǎng)，這就使得不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著一定的差距，因此，教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用區(qū)別式教學(xué)的模式，幫助每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可以獲得更多的知識(shí)。首先是初一的學(xué)生，他們剛剛步入初中，對(duì)于初中的一切都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，對(duì)它們進(jìn)行思品教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，讓他們可以贏在起跑線上，促使其以后對(duì)于思品學(xué)習(xí)可以一直保持一個(gè)高漲的情緒。比如，學(xué)習(xí)“做情緒的主人”的時(shí)候，教師可以讓班內(nèi)幾個(gè)學(xué)生一起做出不同的面部表情，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)思品知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生對(duì)于思品學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣。其次是初二學(xué)生的思品教學(xué)，他們已經(jīng)接受了一年的初中教學(xué)，已經(jīng)熟悉了初中的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)周邊的事物喪失新鮮感的同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也在逐漸下降，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極地進(jìn)行創(chuàng)新式的思品教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)幫助他們更好地茁壯成長(zhǎng)。比如，學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生兩個(gè)人一組，帶他們到室外讓兩個(gè)人之間進(jìn)行跑步比賽，緊跟著再讓他們作為一個(gè)小組與其他小組學(xué)生一起進(jìn)行接力比賽，這種新奇的教學(xué)形式不僅可以給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解教師講述的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)他們理解和實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的良好轉(zhuǎn)換，促使他們更好地發(fā)展。最后就是初三的學(xué)生，他們肩負(fù)中考的使命，較以前的學(xué)習(xí)心中的壓力倍增，針對(duì)他們的教學(xué)，教師應(yīng)該看清學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，幫助他們彌補(bǔ)自己的不足之處，對(duì)此教師可以進(jìn)行總結(jié)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生一起各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題并互相討論解決的辦法。既可以促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，調(diào)整他們不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助教師找到教學(xué)的弊端進(jìn)行針對(duì)式的教學(xué)，有效地提升思品課程的教學(xué)效率。區(qū)別式課堂模式的構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助每一個(gè)階段的學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

隨著教育改革深入人心，每一個(gè)教師都明白了想要更好地提升教學(xué)效率，最重要的就是把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，帶動(dòng)他們更好地成長(zhǎng)。因此，互動(dòng)式課堂的教學(xué)模式非常的重要，首先，教師需要對(duì)教材上的內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行深入的研究，發(fā)掘其中潛在的聯(lián)系，上課的時(shí)候多提問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題，提升學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，緊跟著再布置一些具有深入探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，幫助提升學(xué)生的參與熱情，比如，在“笑迎新起點(diǎn)”的教學(xué)當(dāng)中，教師先提問(wèn)學(xué)生對(duì)于初中的感受，帶動(dòng)學(xué)生參與思品課堂的積極性，然后結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的矛盾，詢問(wèn)學(xué)生解決的辦法，讓學(xué)生以后遇到問(wèn)題的時(shí)候可以聯(lián)想到教師的教學(xué)，促使思品學(xué)習(xí)深入學(xué)生的內(nèi)心?；?dòng)不能僅僅局限于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生之間的互動(dòng)營(yíng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生幾個(gè)人形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)人回答問(wèn)題轉(zhuǎn)換為一個(gè)小組研究之后回答問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，讓他們互相之間更加的了解，以此來(lái)增進(jìn)他們的友誼。而且教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到周圍進(jìn)行爬山活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把山腳當(dāng)作初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)爬上頂峰的時(shí)候，表?yè)P(yáng)學(xué)生以滿足他們的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，帶動(dòng)他們更好地在初中階段學(xué)習(xí)和發(fā)展。

初中教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入研究，積極的構(gòu)建高效的思品教學(xué)模式，對(duì)于高速發(fā)展的學(xué)生有著積極的推動(dòng)作用，促使學(xué)生走向更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王愛(ài)芳