洪曉暉

摘 要：寫字是人所具有的素質(zhì)的一個重要組成部分，而掌握好良好的寫字習慣，打好堅實的書寫基礎(chǔ)，在兒童時期非常重要。將書寫指導融入整個教育教學過程，學生的書寫素質(zhì)就能提高。

關(guān)鍵詞：寫字教學；激發(fā)興趣；滲透

《義務教育語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而當前，低年級語文教學中對學生進行書寫指導存在一些不足之處：（1）有的教師自身功底比較差，不能起“示范”的作用；（2）不夠重視引導，只存在重學生書寫數(shù)量，不重質(zhì)量的現(xiàn)象；（3）忽視對學生書寫興趣的培養(yǎng)，使一些學生把寫字當作苦差事；（4）未能將書寫指導融入整個教育教學過程。當然，也還存在一些其他方面的因素，但如能注意克服以上幾個方面的問題，那么低年級書寫教學就能上一個新的臺階，學生書寫水平、書寫能力和書寫習慣就能從小開始有一個堅實的基礎(chǔ)，學生的書寫素質(zhì)就能提高。下面我結(jié)合自己的寫字教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

要不斷提高低年級漢字書寫水平，教師的示范作用是很重要的，教師本身字寫得好，才有指導學生的“本錢”。低年級語文教師是學生學習階段的啟蒙人，更應加強“三筆”字的訓練，一個有良好書寫能力的教師就可以帶出一批又一批有良好書寫能力的學生。與此同時，低年級教師除了自己字寫得好外，還應對書寫指導加強研究，根據(jù)低年級兒童的特點，從書寫姿勢、書寫格式、運筆方法等方面掌握一定的規(guī)律，努力做到不僅自己字寫得好，給學生起示范作用，同時又懂得如何指導學生進行書寫，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。在我上小學的時候，我們的一年級語文老師板書規(guī)范，有一手娟美的粉筆字，批改作業(yè)時留在我們作業(yè)本的紅色字，都可謂字字珠璣，給我們每個學生腦海中留下了深刻的印象。他不僅字寫得好，還能教學生掌握良好的書寫習慣，逐步提高書寫水平，很有一套辦法。每節(jié)語文課總是不厭其煩地在黑板的田字格上講解每個生字的結(jié)構(gòu)和筆順筆畫，指出容易在書寫中出現(xiàn)差錯的部位，然后要求我們每個學生書空和在寫字本上模仿練習。由于他自身的書寫功底好，所以對學生書寫中的不足他能很快發(fā)現(xiàn)，并及時要求學生糾正。我們班中字寫得好的學生很多，與這位低年級語文教師具有良好的書寫水平和書寫指導能力是分不開的。

二、教給學生寫字的方法和技巧

有些教師只顧要求學生寫，寫幾遍，甚至幾十遍，而忽視了對學生的寫前、寫中和寫后的指導。作為低年級語文教師，應從一開始對漢字的筆畫、筆順和漢字的間架結(jié)構(gòu)逐一進行講解并在書寫中提出要求，在學生基本掌握所認的漢字結(jié)構(gòu)和筆順的基礎(chǔ)上，再指導進行規(guī)范的書寫，避免不正確寫法和不良書寫習慣的出現(xiàn)。同時，低年級教師要花大力氣培養(yǎng)每個學生正確的書寫姿勢、執(zhí)筆方法，使學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。我從多年語文教學的實踐中深刻認識到，認真進行書寫指導是低年級語文教學一個十分重要的教學環(huán)節(jié)。書寫姿勢包括學生寫字時坐的姿勢和執(zhí)筆的姿勢，每當要求學生書寫的時候，首先要求學生身要坐直，頭不能歪在一側(cè)，練習本要擺正，不能歪斜。其次，對如何執(zhí)筆，也必須一而再，再而三地逐個幫助學生掌握正確的執(zhí)筆方法，堅持一段時間，使每個學生基本養(yǎng)成好的書寫習慣，并在今后的教學上不斷觀察，隨時發(fā)現(xiàn)問題，糾正不良書寫姿勢。掌握好漢字書寫的筆順、筆畫，懂得每個漢字的結(jié)構(gòu)特點也是書寫指導的一個重要方面，教學生寫時必須多加指導。對每個漢字組成的筆畫也要根據(jù)不同的字進行有區(qū)別的指導，尤其是一些難寫的筆畫，教師要多指導幾遍，讓學生養(yǎng)成正確的書寫方法。

三、激發(fā)興趣，提高效率

如何使低年級學生對學習書寫產(chǎn)生興趣，以寫字為樂事，而不當作苦差事，這是低年級語文教師教學的一門藝術(shù)。培養(yǎng)學生寫字興趣需要三個方面的有機配合：（1）教師重視寫字指導；（2）培養(yǎng)審美能力；（3）不斷地對學生進行鼓勵，肯定學生在書寫過程中的每一點進步。由于教師注重書寫指導，學生能正確掌握方法，學生不走彎路或少走彎路，書寫過程中減少了許多“曲折”，從而為學生“愛寫字”打下了良好的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常把一些書寫中的范例呈現(xiàn)在學生面前，或創(chuàng)造機會帶學生欣賞“書法”精品，或舉行書寫比賽，讓學生學有榜樣、趕有目標，學生的書寫興趣自然就會被激發(fā)出來。對學生書寫的每一點進步和學生在不同階段書寫水平的提高，教師都給予及時的肯定和鼓勵，學生就會充滿信心。在書寫教學中，重視興趣的培養(yǎng)是低年級寫字教學的重要一環(huán)。有的教師忽視書寫興趣的培養(yǎng)，單純地認為學生書寫能力就是靠多練，因此總是要求學生多遍地抄寫，重復多次枯燥的訓練。更有甚者，把書寫當作一種處罰，學生做錯事、沒做作業(yè)，不是做好教育說服工作，而是罰寫字，罰抄書，把學生的興趣全打消了，這種做法與培養(yǎng)良好的書寫能力正好背道而馳，它會造成學生視書寫為畏途。

四、各科滲透，形成氛圍

將書寫教學融入整個教育教學過程，也是培養(yǎng)學生良好寫字習慣的一個重要方面。

除了上好寫字課外，語文、數(shù)學教學等每個學科的教學過程都應重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。低年級各個學科的教學都應把培養(yǎng)學生良好的書寫作為一個共同的教學目的來完成。有些教師認為，學生的書寫習慣只要在寫字課時培養(yǎng)就成了，這是一種不正確的認識。不可否認，寫字課是學生練習寫字、掌握正確書寫習慣的重要時間保證，但是寫字課之外的其他課程，同樣不能忽視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。如果除寫字課外，其他教學過程不把學生良好習慣培養(yǎng)列入教學目的要求，整個效果將比整體要求相差甚遠，因此，無論是哪門課程，都應把培養(yǎng)學生良好書寫習慣當作一項內(nèi)容，學生的書寫習慣才能不斷鞏固和提高。

無論是學習、工作和生活，每個人的一生都離不開寫字，寫字是人的素質(zhì)的一個重要組成部分，而掌握好良好的寫字習慣，打好堅實的書寫基礎(chǔ)，在兒童時期非常重要。重視低年級寫字指導，注重研究提高學生書寫水平的教學方法，不斷提高教師自身書寫素質(zhì)，是我們低年級語文教師的重要職責，應當引起高度重視。

編輯 韓 曉