郭俊偉

摘 要：隨著農(nóng)民群眾外出務(wù)工數(shù)量逐年增多，農(nóng)村留守學(xué)生人數(shù)也逐年增加，體現(xiàn)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)生與差生的差距也進(jìn)一步拉大。運(yùn)用分類教學(xué)的方法，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施因材施教，對(duì)于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育整體水平具有重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-172-01

筆者所在中學(xué)地處西部貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民群眾外出務(wù)工數(shù)量逐年增多，農(nóng)村留守學(xué)生人數(shù)也逐年增加，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)優(yōu)生與差生的差距也進(jìn)一步拉大，一個(gè)班形成了優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生、特后進(jìn)生的復(fù)雜局面。通過(guò)不斷探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，證明運(yùn)用分類教學(xué)的方法，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施因材施教，在教學(xué)中具有事半功倍的作用。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因

農(nóng)村初中后進(jìn)生的形成是家庭、學(xué)校及特殊的生活環(huán)境共同形成的，后進(jìn)生制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在每個(gè)農(nóng)村初中教師面前迫在眉睫的問(wèn)題，筆者感覺后進(jìn)生有以下幾方面原因：

1、思維能力滯后。農(nóng)村初中學(xué)生父母文化程度普遍不高，加之許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，很少對(duì)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出科學(xué)的規(guī)劃和督促指導(dǎo)，一些農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中后，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。

2、后進(jìn)生“死讀書”和“不看書”?！八雷x書”型的學(xué)生可謂用功，他們什么都記，甚至?xí)系睦}也記，這類學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，進(jìn)入初二就不靈了；“不看書”型的學(xué)生，平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識(shí)沒(méi)記住。

3、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。少數(shù)后進(jìn)生為了不受老師批評(píng)，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)習(xí)慣于參考別人的答案，甚至出現(xiàn)長(zhǎng)期抄襲。而數(shù)學(xué)考試成績(jī)的連續(xù)滯后，又使他們常常處于被孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。

二、分類教學(xué)在數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

1、確定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生制定大致相同或相似的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)一個(gè)單元，總是要求大家都要能完成相應(yīng)的測(cè)試。這在教學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越、家庭輔導(dǎo)較多的城市學(xué)校完成目標(biāo)不難，但對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)較為困難的過(guò)程。筆者在農(nóng)村初中教學(xué)中總結(jié)到，給不同學(xué)生制定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的重要舉措，更是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵方法。比如，在運(yùn)用方程去解應(yīng)用題的教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)等生提出一些相對(duì)復(fù)雜、過(guò)程轉(zhuǎn)換較多的試題；對(duì)于中等生提出一般性的題目，而對(duì)于后進(jìn)生則提出最簡(jiǎn)單的題目。按這三個(gè)分類方法提出不同的試題標(biāo)準(zhǔn)后，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別獨(dú)立完成。尤其要注意的是，在課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要多問(wèn)一些后進(jìn)生便于理解的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻注意他們的反應(yīng)，當(dāng)他們出現(xiàn)疑惑的表情時(shí)，要主動(dòng)在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)停下來(lái)多問(wèn)多講。這種確定多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。

2、確定多層次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。農(nóng)村初中后進(jìn)生一般都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)不能靈活掌握，有的學(xué)生總是徘徊在每一單元的第一部分，有的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)看反復(fù)想，糾結(jié)在一個(gè)無(wú)關(guān)重要的細(xì)枝末節(jié)上，往往使學(xué)習(xí)本末倒置。有的教師總是認(rèn)為，對(duì)于一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，不應(yīng)該有個(gè)體差異。這種認(rèn)識(shí)恰恰是忽視了農(nóng)村初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。筆者在教學(xué)中總結(jié)到，有的學(xué)生記憶能力較好，對(duì)于公式、定理、定義一看就能記住，但記住不能于理解 ，這部分學(xué)生往往理解力相對(duì)滯后一些；有的學(xué)生運(yùn)算能力很強(qiáng)，只要有數(shù)字就有濃厚的興趣，但全面貫通能力不強(qiáng)，前后知識(shí)點(diǎn)不能連貫；有的學(xué)生空間想象能力較強(qiáng)，講多少次的東西接受不了，一用圖形比劃立即迎刃而解。所以對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師針對(duì)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能很快達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的功效。

3、多渠道培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，除完成正常的教學(xué)任務(wù)外，要花大量的時(shí)間精力去培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要向?qū)W生多講一些學(xué)好數(shù)學(xué)的重大意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)的積累，更重要的是如何培養(yǎng)邏輯思維能力。教師還要講清數(shù)學(xué)在整個(gè)自然科學(xué)中的基礎(chǔ)地位。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，要把著力點(diǎn)放在后進(jìn)生上。要針對(duì)后進(jìn)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的數(shù)學(xué)模型。比如，對(duì)于理解能力差的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些推進(jìn)式的口角讓學(xué)生記憶，讓他們通過(guò)記憶促進(jìn)理解。對(duì)于想象力匱乏的學(xué)習(xí)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手式的測(cè)試內(nèi)容，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。

4、關(guān)愛后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，加之大部分家長(zhǎng)不在身邊，受到挫折時(shí)缺少關(guān)愛，特別容易出現(xiàn)自信心不足、厭學(xué)等現(xiàn)象，這種情況會(huì)直接影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，不論是否擔(dān)任班主任，都有義務(wù)和責(zé)任去關(guān)愛每一名學(xué)生，特別要對(duì)那些學(xué)習(xí)吃力、反應(yīng)較慢的學(xué)生應(yīng)該更多一份關(guān)愛。當(dāng)他們學(xué)習(xí)后進(jìn)或退步時(shí)，不能簡(jiǎn)單的斥責(zé)，而要平等的坐下來(lái)與學(xué)生一起分析原因。數(shù)學(xué)老師不僅要做學(xué)生的良師，更要做他們的益友，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處感到有人關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，讓他們感到生活的溫暖，從而樹立堅(jiān)定的信念，通過(guò)自己的不斷努力，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門。

總之，運(yùn)用分類教學(xué)的方法，通過(guò)確定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定多層次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、多渠道培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)愛后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，就能形成促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大合力，帶動(dòng)落后地區(qū)初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平全面提升。

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