吳清蘭

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)研究的熱門話題，在新課標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師和學(xué)生提出的新要求，是一種教育觀，更是一種學(xué)習(xí)觀。在新課程改革中，課堂教學(xué)更加重視促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問題的探究性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；自學(xué)能力；新課改

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-192-01

重視課堂教學(xué)的探究活動(dòng)，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新課程改革和教學(xué)理念的焦點(diǎn)。在教學(xué)中重視學(xué)生的探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力是特別重要的。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以其自身的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心，要教給學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)成功的喜悅。

在現(xiàn)在課堂上，學(xué)生不應(yīng)該是對(duì)教師講授知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)該是在科學(xué)的引導(dǎo)下體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，有目的的進(jìn)行知識(shí)探究、發(fā)現(xiàn)模式、掌握學(xué)習(xí)方法，并逐步形成具有自主探究，獲得知識(shí)的能力。重視對(duì)學(xué)生的課堂探究活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，繼續(xù)發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力，是教師平常教學(xué)中真正要注重的。

探究教學(xué)，是指創(chuàng)設(shè)出情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主參與、模擬經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并解決問題的相似過程，自主發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查研究和收集和處理信息，表達(dá)和交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)有趣的探究實(shí)驗(yàn)。探究式教學(xué)既要注意基本知識(shí)和基本技能本身，也要重視知識(shí)，技能的形成過程，更重要的是發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，常規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按書上的詳細(xì)步驟，填寫現(xiàn)成的表格數(shù)據(jù)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、現(xiàn)象、結(jié)論抄寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告書上即成。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往不動(dòng)腦筋，看起來很標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。但是如果他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手操作，通過各種感官刺激引起學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣所產(chǎn)生的效果比觀察演示實(shí)驗(yàn)效果更好。探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生能夠在教師的幫助下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真正體會(huì)探究的樂趣和成功的喜悅。

化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，生活是最好的老師，這就要求我們平時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，細(xì)致的滲透生活理念，積極引導(dǎo)學(xué)生，走近生活，并在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中引入生活常見的情況和問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。積極的思維往往是由疑問開始的，教師利用教材，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激性越強(qiáng)，問題越新穎，你就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究的欲望。學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動(dòng)力，而教師要不斷讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長久的保持下去。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)一般分為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，善于發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)行探究的第一步。提出問題就是明確探究的目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤學(xué)好問，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是極其重要的一點(diǎn)，這就是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，并讓其親自動(dòng)手查閱工具書和資料，動(dòng)腦思考問題，自主探究和發(fā)現(xiàn)尋求問題的答案。

著名教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！弊寣W(xué)生通過大量具體事例的觀察，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，在觀察、探究、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為了真正獲得知識(shí)，學(xué)生不是單純的模仿，他們應(yīng)該自己動(dòng)手，自主地探索知識(shí)，主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識(shí)。只有這樣，知識(shí)可以真正內(nèi)化到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和方法，根據(jù)他們的思維方式大膽猜測(cè)，自由地思考，合理的驗(yàn)證。

探究式教學(xué)是有效地把研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，培訓(xùn)學(xué)生的探究素養(yǎng)，從而逐步形成系統(tǒng)的科學(xué)探究事件和問題的基本能力。讓學(xué)生在課堂上主體地位得到充分展示，尤其重視主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，才是教育的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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