熊曉軍

摘 要 首先剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，然后基于多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢提出一些有建設(shè)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議，以期能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)下取得更佳的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0021-02

1 引言

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在日趨成熟，并表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)該充分融入多媒體技術(shù)，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更為活潑和生動，更大程度上調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建設(shè)一個(gè)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，真正減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并大大提高其教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

小學(xué)生是一群有著強(qiáng)烈好奇心的學(xué)習(xí)群體，他們在枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下失去了學(xué)習(xí)興趣與主動性，并因此而影響到了他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師就開始嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓小學(xué)生通過一些圖像、圖形、聲音、影像等多媒體教學(xué)課件來改變對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知與態(tài)度，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很好，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)遇到了一些亟待解決的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)技術(shù)水平不夠高 多媒體技術(shù)作為一種較新的教學(xué)技術(shù)手段，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，其技術(shù)種類變得越來越多樣化，出現(xiàn)了諸如Photoshop、Freehand等處理與操作軟件。這些多媒體軟件對于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，具有較大的應(yīng)用困難。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師把更多的精力投入到了數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，而對于數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要使用的應(yīng)用軟件的研究并不夠多，從而使得他們在實(shí)際教學(xué)過程中對于這些軟件的開發(fā)與利用能力不足、時(shí)間不夠。雖然說我國也有不少教育部門組織了相關(guān)的軟件培訓(xùn)班，試圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，但是很多培訓(xùn)班更多地停留在表面層次，缺乏較為全面且系統(tǒng)化的能力培訓(xùn)，最終使得不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力較為有限，并影響到小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效率的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)合理的多媒體教學(xué)方法 與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢就在于可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，給予學(xué)生最為直觀和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量大大增加。然而，就目前的情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是把多媒體技術(shù)當(dāng)作評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)而形成了一種惡性循環(huán)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用越多，就表明其教學(xué)效果越好。實(shí)際上，這是一種多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用誤區(qū)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是為了片面追求所謂的教學(xué)新穎化與個(gè)性化而過于依賴多媒體技術(shù)，從而使得一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成一個(gè)知識堆積或羅列的過程，或者又使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)各種教學(xué)內(nèi)容頻繁變換的過程，反而不利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體對策

鑒于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)，應(yīng)該盡快找到合適的教學(xué)對策，即應(yīng)該組建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確分工與細(xì)化操作來營造出一種較好的教學(xué)氛圍，讓整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在有序的教學(xué)工作中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。這是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以讓每一個(gè)教學(xué)成員的教學(xué)技巧與課件制作使用水平相對提高到一個(gè)較高的層次，讓各自的教學(xué)優(yōu)勢與潛能得到最大限度的激發(fā)與挖掘，從整體上來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該組建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì) 應(yīng)該來說，這是小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果大大增強(qiáng)的重要基礎(chǔ)所在，它有利于更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長期發(fā)展。事實(shí)上，對于任何一項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作來說，其有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì)是非常重要的基礎(chǔ)。那么，在建立了一個(gè)較為高效的教學(xué)梯隊(duì)的基礎(chǔ)上，就有條件組建一個(gè)完善的多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的教學(xué)成員往往具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、良好的教學(xué)聲譽(yù)以及較好的團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)調(diào)能力，當(dāng)然其中也包含了一些多媒體教學(xué)方面的骨干教師和優(yōu)秀名師。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，可以提高自身的教學(xué)改革與創(chuàng)新能力，讓教學(xué)效果得到最優(yōu)化的提升與發(fā)展，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)有一個(gè)更為良好的發(fā)展前景。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該逐步提高教學(xué)課件的制作質(zhì)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，顯然離不開多媒體教學(xué)課件的制作。事實(shí)上，多媒體教學(xué)課件的制作是有著多樣化的發(fā)展特點(diǎn)的，那么，教育主管部門就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際情況對他們進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)確定與任務(wù)布置，讓他們在有限的課余時(shí)間里進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作，還應(yīng)該針對多媒體課件制作技術(shù)對他們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)教師盡可能地掌握多種多媒體制作技術(shù)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，可以對這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取小班培訓(xùn)的模式，并嚴(yán)格考核他們的學(xué)習(xí)過程與效果，真正讓他們通過多媒體技術(shù)培訓(xùn)來提高自己的教學(xué)課件制作能力，為將來的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法 小學(xué)生處于一個(gè)思維發(fā)展較為迅速的時(shí)期，他們的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識以及從形象認(rèn)識到抽象認(rèn)識的轉(zhuǎn)變過程是一個(gè)不斷積累與質(zhì)變的過程，在短期內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)性的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該能夠充分利用好現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助手段，把那些原本顯得有些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更為形象生動，更好地激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

但是也必須充分注意到這么一個(gè)問題，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于多媒體的應(yīng)用必須做到恰到好處，這就是說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理位置，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好數(shù)學(xué)教學(xué)與科研工作的統(tǒng)一，并充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，盡量采取一種傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)技術(shù)相互融合的綜合性教學(xué)模式，根據(jù)每一個(gè)班級的實(shí)際情況來最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。這樣的教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動起小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在很大程度上改善教學(xué)環(huán)境，并研究出適合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

4 結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上的科學(xué)合理的利用，而不是盲目的依賴。因此，應(yīng)該組建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)成員都可以充分發(fā)揮出自己的教學(xué)特長，做到教學(xué)成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的先進(jìn)性與實(shí)用性，避免出現(xiàn)一些教學(xué)誤區(qū)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。■

參考文獻(xiàn)

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