李創(chuàng)

【關(guān)鍵詞】導學案 初中物理 教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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在初中物理教學中應用導學案不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，還可以實現(xiàn)預期的教學目標。本文中筆者就導學案在初中物理教學中的運用談談自己的看法。

一、構(gòu)建導學案需要注意的事項

導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設計的、以自學為主的學習方案。在設計導學案時，一定要根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容展開，使其符合學生的實際發(fā)展情況。在構(gòu)建導學案時，一定要全面了解學生的實際情況，設計一些適應學生學習需求的問題，并且關(guān)注學生的心理變化，預設課堂教學過程，促進教學內(nèi)容的全面展開。要想利用導學案提高教學成效，還要從學習目標、課前導學、課堂學習、當堂反饋、檢測、反思等方面著手，指導學生學習。因此，在構(gòu)建導學案時，可以從實驗設計入手，明確預習目標，引導學生進行課前預習、課堂實驗，進而獲得相應的結(jié)論，展開課后反思，形成系統(tǒng)教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、導學案在初中物理教學中的實踐應用

（一）遵循課堂教學模式，提高導學案的利用效率

應用導學案時需遵循這樣的課堂教學模式：課前預習→討論交流→教師引導→達標訓練。1.課前預習。讓學生根據(jù)導學案編制內(nèi)容展開自學，根據(jù)教材內(nèi)容完成導學案的預習作業(yè)，并且記錄預習中遇到的問題，先學后教。2.討論交流。讓學生在小組內(nèi)討論預習中遇到的問題，提出較為困惑的地方，之后展開針對性的探究與實驗，分析得出結(jié)論。3.教師引導。在學生遇到問題時，教師給予適當?shù)囊龑?，幫助學生解決問題。同時，引導學生學習教學重難點，歸納總結(jié)知識點，使學生能觸類旁通，反思學習技巧，掌握知識規(guī)律。4.進行達標訓練。通過分層測試，發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，幫助學生解決問題，從而起到鞏固知識、全面提高學習成績的作用。比如，在學習人教版八年級下冊《電功率》這一內(nèi)容時，先讓學生預習，了解電流、電壓、電阻、電功等知識。其次，讓學生通過討論交流預習中遇到的問題與困惑，從而構(gòu)建自己的知識體系。再次，教師通過實驗演示引出教學內(nèi)容，同時通過提問突出教學重難點，讓學生深入理解電功率的概念，并且靈活運用電功率公式計算小電燈的電功率。最后，設計導學思考題。如設計“仔細觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標的‘PZ220-100W的含義是什么”“它的額定電流多大”等問題讓學生思考，教師則從學生思考的過程中發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，進而幫助學生解決問題，鞏固所學知識。

（二）重視導學案的問題設計，提高學生的課堂參與率

將導學案發(fā)到學生手中之后，還要求教師精心設計問題，引導學生怎么做，從而提高學生的課堂參與率。首先，教師要指導學生閱讀導學案，將導學案的學習和教材內(nèi)容的閱讀互相結(jié)合，并在導學案中記筆記，在教材中標注重點，完成導學案的預習作業(yè)。其次，教師要精心設計問題，引導學生通過探究與交流解決實際問題，提高學習效率。比如，在學習人教版八年級上冊《物態(tài)變化》中“溫度”這一內(nèi)容時，教師可以在導學案中設計一些問題，如“什么是溫度”“溫度計上的字母‘℃是什么意思”“攝氏溫度中‘0°與‘100°是怎樣規(guī)定的”……讓學生通過預習與討論回答問題。這樣學生就可以在預習與討論中學習相關(guān)知識，并且利用這些知識解決實際問題。

（三）運用各種教學方法，引導學生自主學習

應用導學案的目的并不是讓學生單獨學習，而是在教師的各種教學方法引導下自主地學習。教學中比較常用的教學方法有討論法、直觀演示法、實驗法等，這些教學方法可以交替使用或單獨使用，目的都是為了讓學生在學習過程中能通過教學方法的引領，開展互助探究活動，解決實際問題。比如，在學習人教版物理八年級上冊《蒸發(fā)快慢的因素》這一內(nèi)容時，教師可以通過啟發(fā)式教學方法，引導學生思考“影響水分蒸發(fā)快慢的因素有哪些”。然后，通過實驗教學法，讓學生明確影響水分蒸發(fā)的因素，進而探討諸如“控制一個量不變，改變其他變量，觀察水分蒸發(fā)情況，進而明確影響水分蒸發(fā)快慢的因素”之類的問題，從而掌握“控制量主要有溫度、風速、氣壓、表面積”的知識。讓學生親自動手操作相關(guān)實驗，得出相關(guān)結(jié)論，可以加深學生的印象，使學生更容易理解所學內(nèi)容。

總而言之，在初中物理課堂教學中應用導學案時，教師只有創(chuàng)新教學模式，擺正教學觀念，明確教學重點與難點，才能調(diào)動學生學習的積極性與自主性，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而達到預期的教學效果。

（責編 黎雪娟）