初中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

苗成杰

摘 要：初中生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語文教學(xué)過程中語文教師需要注重培養(yǎng)初中生的思維能力，提高初中生接受知識(shí)的能力。通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境以及設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生的思維能力，以此加深初中生對(duì)語文課文的印象，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在分析初中語文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)如何培養(yǎng)初中生的思維能力提出幾點(diǎn)合理性建議，以此推動(dòng)初中語文教學(xué)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；訓(xùn)練活動(dòng)；寫作訓(xùn)練

初中生思維能力的高低在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的。在教育改革要求之下，初中語文教師需要以滿足學(xué)生的需求作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生的思維能力。在語文教學(xué)過程中教師需要注重利用語文知識(shí)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造具體的思維空間，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍有利于為培養(yǎng)初中生的思維能力打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)課堂中，教師需要通過情景的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營(yíng)造來調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，從而提高初中生的思維能力。

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入。教師需要利用課前導(dǎo)入為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的開端。靈活地運(yùn)用導(dǎo)入語可以起到事半功倍的效果，同時(shí)也將成為激發(fā)初中生思維的動(dòng)力。課堂導(dǎo)入階段是一個(gè)基礎(chǔ)階段，教師可以利用這一階段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整堂課的好奇心，從而活躍學(xué)生的大腦，促使學(xué)生能夠在思考過程和探究過程中發(fā)揮自己潛在的能力，激發(fā)自己探究的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要通過尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師需要及時(shí)地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)心理，及時(shí)紓解因?qū)W習(xí)能力低下而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生。同時(shí)還需要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝拖延癥、依賴癥等，指導(dǎo)初中生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還需要從問題學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們特有的閃光點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮問題學(xué)生的其他優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于回答問題的熱情，而這些學(xué)生往往會(huì)還給教師一個(gè)教學(xué)上的奇跡。

二、開展具體的訓(xùn)練活動(dòng)

語文教師需要通過開展具體的訓(xùn)練活動(dòng)幫助學(xué)生克服從眾心理，找到適合自己的思維方法。教師首先需要培養(yǎng)初中生思維的獨(dú)特性，世界上任何一片葉子都不是相同的，人也是如此。每個(gè)人都有每個(gè)人的個(gè)性特征，但是有些人在時(shí)代的大浪潮中會(huì)逐漸隱藏自己的特性，一味地迎合他人，最后丟失自己。因此，為了不使學(xué)生成為這種人，語文教師則需要幫助學(xué)生克服從眾心理，相信能找到自己思維的閃光點(diǎn)。而質(zhì)疑則是培養(yǎng)思維獨(dú)特性的重要途徑，只有善于發(fā)現(xiàn)并且敢于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生才有發(fā)展的機(jī)會(huì)，才會(huì)有創(chuàng)新的沖動(dòng)。所以，語文教師可以要求學(xué)生對(duì)故事跌宕起伏的文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出一兩點(diǎn)自己認(rèn)為比較有價(jià)值，或者存有疑慮的問題，再通過相互討論、互相交流理解文章內(nèi)容。這樣在講解課文內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠帶著問題去思考、去閱讀，最終會(huì)形成自己獨(dú)特的思路，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大地超出預(yù)期。

同時(shí)，教師還需要站在學(xué)生的角度改變學(xué)生單一的思考模式，教師需要在課堂上多給學(xué)生留出考慮的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生就同一個(gè)問題，從不同的角度去思考，提高初中生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在思考的過程中提煉多種解決問題的方法，改變學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中單一的思考模式。

三、強(qiáng)化初中生的寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)過程中，教師需要通過強(qiáng)化初中生寫作訓(xùn)練來達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。寫作能力是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在學(xué)生的作品中，教師可以觀察學(xué)生的具體觀察能力和思維能力，以及運(yùn)用語言的能力。通過寫作訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯水平，另一方面還可以提升初中生的整體素養(yǎng)。

語文教師可以要求學(xué)生描寫生活中常見的事情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)具體的話題展開論述，讓學(xué)生在寫作的過程中鍛煉自身的想象能力和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計(jì)具體的寫作主題時(shí)可以根據(jù)課文內(nèi)容，并且結(jié)合初中生的理解能力和接受能力制訂具體的寫作方案。在語文教材中有很多內(nèi)容十分精彩，教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行改編或者創(chuàng)作。這樣可以觀察學(xué)生的整體概況能力和運(yùn)用語言的能力。

總之，初中生思維能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教學(xué)的目標(biāo)，還是提高初中生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。因此，作為初中語文教師，我們需要挖掘?qū)W生的潛力，充分利用初中語文教材人文性的特點(diǎn)，在提高初中生審美能力的同時(shí)提高初中生的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的熱情，幫助初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高初中生思維的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

顧美艷.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路：中旬，2014.

編輯 溫雪蓮