寫作教學(xué)新法

羅文平

摘要：在寫作教學(xué)中引入游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，寫作教學(xué)頓然有了生氣。學(xué)生被吸引到寫作訓(xùn)練中，積極投入地練習(xí)寫作，這在很大程度上解決了學(xué)生寫作強(qiáng)度不足的問題。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；游戲；寫作訓(xùn)練

古語有云：曲不離口，筆不離手。要想唱好歌，必須天天練嗓子；同理，要想寫好文章，必須天天練寫作。寫作訓(xùn)練要想有效果，還得學(xué)生愿意練、喜歡練、全身心投入地練。但當(dāng)前的寫作訓(xùn)練過程大多枯燥、乏味，學(xué)生不愿練寫作，甚至厭惡寫作，這使得寫作訓(xùn)練收效甚微。為了改變這種狀況，筆者嘗試把寫作訓(xùn)練與多數(shù)學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合起來，寓教于樂，收到了意想不到的效果。

一、運用“故事接龍”的游戲促進(jìn)寫作訓(xùn)練

本人常在課堂上開展的游戲是“故事接龍”。首先，指定一個學(xué)生開個頭。學(xué)生可以隨意編織一個情節(jié)，或只是點明某個時間、設(shè)置某個環(huán)境。然后，由后面的同學(xué)把情節(jié)接上。在接續(xù)情節(jié)的過程中，教師不要過多干涉，就由學(xué)生自由地想象、推理。只要能使情節(jié)發(fā)展，符合情理就行。這樣，學(xué)生就會投入其中，大膽想象，自由發(fā)揮。學(xué)生們設(shè)置出的情節(jié)往往新穎、有趣、引人入勝?！肮适陆育垺钡倪^程不僅使參與的學(xué)生享受到其中的樂趣，而且吸引了班里其他同學(xué)的目光。許多時候還能引起一片驚嘆聲、歡笑聲。集體編故事的過程不僅使學(xué)生情感上掀起了波瀾，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。通過這個游戲，學(xué)生的寫作就有事可寫、有情可抒、有理可說，為寫作訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

教師可以針對這個游戲?qū)τ螒蜻^程做一些梳理，對其中的一些閃光點做一些強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、感受進(jìn)行寫作。教師不應(yīng)預(yù)設(shè)過多的條條框框，而應(yīng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。戴著鐐銬跳舞是難有樂趣可言的，只有在自由的狀態(tài)下，才能享受寫作的過程?！埃▽懽餍睦砘顒拥淖杂尚裕┦棺髡叻路鸹癁楦呱骄薮ǎ攉F飛禽，深切地感受著身為大自然的一部分的樂趣，這就是古典文藝?yán)碚摷覀兯鶚O為推崇的‘物我交融的境界?！盵1]至于寫得好壞，那是下一環(huán)節(jié)——作文修改中才要考慮的事情。并不是文章寫出來就萬事大吉了，還要修改，進(jìn)行逐詞逐句地推敲。魯迅先生說過：“寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！盵2]通過反復(fù)朗讀習(xí)作，從立意、構(gòu)思、行文等方面尋找漏洞，進(jìn)一步提升，力爭使習(xí)作提高到更高的層次。最后，教師可以總結(jié)這次活動的經(jīng)驗和不足，以及它對于寫作訓(xùn)練的意義，為下一次類似的活動的開展打下基礎(chǔ)。

二、巧用“誰是大偵探”的游戲促進(jìn)寫作訓(xùn)練

“誰是大偵探”的游戲也深受學(xué)生的喜愛。游戲的規(guī)則為先指定一人出題，一般是給出幾個描述性的詞，或是虛構(gòu)某種情境。選出四五個人憑自己的理解和猜測，就出題人的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，目的是要得出正確的答案。為迷惑選手，這四五個人中間事先安排了一個“托”，有意放出煙霧彈進(jìn)行誤導(dǎo)。最終根據(jù)他們的表現(xiàn)讓眾人判斷誰是那個“托”。這是一個智力游戲，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，要求旁觀者“察言觀色”。其中充滿了懸念，很能激發(fā)人的思考。無論判斷的結(jié)果正確與否，學(xué)生們都會全身心的投入。

這個游戲緊緊吸引住了學(xué)生們的注意力，使全體學(xué)生積極參與其中，不知不覺中，學(xué)生仔細(xì)地觀察，冷靜地思考，還不時觸發(fā)種種情感，這為寫作準(zhǔn)備了充足的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲的過程，尤其是學(xué)生自身在參與游戲中的推理過程以及伴隨著的情感變化，以此作為寫作的切入點，寫出富有個性的文章。“誰是大偵探”這個游戲為學(xué)生寫作提供了鮮活題材，對于所有學(xué)生來說，都有可寫之處，解決了學(xué)生寫作中“無米下炊”的困境。通過這種游戲的方式使學(xué)生用自己的話寫真實的事件、抒真實的情感，打破學(xué)生寫作時“內(nèi)容編造”“情感虛構(gòu)”的怪圈。“歌德就說過：‘依靠體驗，對我就是一切，臆想捏造不是我的事情，我始終認(rèn)為現(xiàn)實比我的天才更富于天才。”[3]像這種喜聞樂見又真實有效的寫作訓(xùn)練才能使學(xué)生得到實實在在的鍛煉，進(jìn)而提高其寫作能力。

三、妙用“卡片表演”的游戲促進(jìn)寫作訓(xùn)練

本人還有一個常用的游戲，也借鑒了一些電視娛樂節(jié)目的做法。具體過程如下：教師事先準(zhǔn)備好一些卡片，有的卡片上是一些詞，有的卡片上是一些描述性的內(nèi)容。游戲開始后，先選擇一排學(xué)生作為參與者，教師隨機(jī)選取一張卡片，只能給第一個學(xué)生看，然后由這個學(xué)生通過表情、動作來表現(xiàn)卡片上的內(nèi)容（不能用嘴說），第二個學(xué)生根據(jù)觀察，把自己理解到的意思用同樣的方式表現(xiàn)給第三個學(xué)生，以此類推，直到這一排的最后一個學(xué)生，再把這個學(xué)生理解到的意思與卡片上的內(nèi)容作比較。大多時候，比較的結(jié)果是彼此有很大差別。對于這個游戲，學(xué)生可以做多方面的闡釋，常見的想法有：通過別人傳話尚且難免出現(xiàn)偏差，更別說具有多種傳遞意義的表情、動作了；如何通過觀察、理解準(zhǔn)確把握對方意思……正是有了這些不同的思考，學(xué)生可以從不同視角審視這個游戲，也就能寫出不同特點的文章了。“把熟悉的東西通過藝術(shù)手法的加工變得不熟悉，使我們對它感到陌生、新鮮，從而對它發(fā)生興趣，產(chǎn)生去仔細(xì)觀察和了解它的強(qiáng)烈愿望?！盵4]在游戲中，學(xué)生的表情、動作帶有表演性質(zhì)，能吸引其他同學(xué)的注意，最終結(jié)果又讓很多人大吃一驚，增添了游戲的魅力。

學(xué)生關(guān)注這個游戲，教師抓住其中的焦點引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生用文字把這些思考表述出來，他們的思緒就能像泉涌般源源不斷，流淌于筆端。讓學(xué)生真正享受到寫作的樂趣，這才是學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動力。

游戲是學(xué)生普遍喜愛的活動，而喜愛寫作的學(xué)生卻是少數(shù)，如果把大多數(shù)學(xué)生并不喜愛的寫作訓(xùn)練與游戲結(jié)合起來，寫作教學(xué)就將出現(xiàn)很大的改觀。筆者相信這將是寫作教學(xué)探索和研究的一個重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾等編.寫作心理學(xué)[M].濟(jì)南：明天出版社，1989：254.

[2]魯迅.魯迅全集[M].北京：人民文學(xué)出版社，2005：122.

[3]陳建新.大學(xué)寫作[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003：48.

[4]謝亞非.寫作[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001： 107.