楊成棟

【關(guān)鍵詞】 班主任；素質(zhì)；學習；實踐；反思

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0028—01

班主任素質(zhì)的提高對于班主任工作是至關(guān)重要的，在快速發(fā)展變化的現(xiàn)代社會，班主任只有不斷調(diào)整和改進自己的工作理念、工作思路和工作技巧，不斷學習、實踐、研究和反思，使知識和經(jīng)驗得以提煉、升華，納入自身的理念體系和素質(zhì)結(jié)構(gòu)之中，才能實現(xiàn)自身的思想持續(xù)更新和能力不斷提升，才能適應(yīng)社會、教育和學生的發(fā)展要求。

一 、班主任應(yīng)當具備的基本素質(zhì)

1.理想信念。班主任首先必須志向高遠、目光遠大，自覺認可自己所從事的事業(yè)是神圣而高尚的，是為國家和民族未來而進行的有益的工作。只有這樣，才會有積極向上的工作態(tài)度。

2.倫理道德。班主任必須遵循的行為規(guī)范和行為準則包括班主任的道德品質(zhì)、職業(yè)操守以及教師人格。高尚的倫理道德是班主任工作的靈魂，作為班主任，倫理道德的核心是愛心。

3.專業(yè)知識：班主任專業(yè)知識，是班主任的基礎(chǔ)素質(zhì)，包括班主任本體性知識、條件性知識以及背景性知識等。班主任的本體性知識首先表現(xiàn)在有豐厚的學科專業(yè)知識；其次是扎實的德育和班級管理知識。條件性知識主要包含教育學、心理學、心理輔導、團隊活動等知識。背景性知識對班主任來講，就是一種積累。

4.專業(yè)能力。專業(yè)能力是班主任素質(zhì)發(fā)展的重點和個人素質(zhì)的集中體現(xiàn)，主要包含對學生進行思想道德教育的能力，培養(yǎng)良好班風的能力，與學生、學校領(lǐng)導、任課老師、家長、社會機構(gòu)進行良好的溝通與協(xié)調(diào)的能力等。

5.心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是班主任勝任本職工作的先決條件。心理成熟的班主任表現(xiàn)為辦事穩(wěn)重，說話干練，承受力強，處理問題的方法靈活，心理健康等。具備這樣素質(zhì)的班主任，學生就會有安全感和親近感，進而愿意與其交朋友，說出他們的心里話。

二、班主任素質(zhì)提高的途徑

1.加強學習。加強自身學習是班主任提高素質(zhì)的重要途徑，學以立德，提高境界；學以增智，開闊眼界；學以致用，改造世界。主動學習，把專業(yè)理論知識、信息轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，應(yīng)當是班主任的自覺行為和生活方式。班主任讀書學習的過程，一是認識，讓專業(yè)理論入腦；二是理解、消化；三是用理論指導實踐，處理班主任工作中遇到的難題；四是在實踐中加深對專業(yè)理論知識的理解；五是在學習實踐時，用科學理論取代頭腦中原有的非專業(yè)、非科學的東西。很多優(yōu)秀的班主任都有深刻體會，與書為伴、以書為友是自身發(fā)展的坦途。與此同時，班主任還要自覺地在實踐中學習，總結(jié)、積累自己和他人的經(jīng)驗，自覺在互助中學習，做到資源共享、成果共有、專業(yè)素養(yǎng)共同提高。

2.努力實踐。班主任平日與學生朝夕相處，要處理各種瑣碎事情，組織各類活動，與學生交流談心和家訪等。班主任在工作時，要將日常實踐與教育理論結(jié)合起來，既在實踐中加深對理論知識的認識和理解，又在實踐中驗證理論的正確性，久而久之形成一種新的工作策略與思路。實踐出真知，實踐出新知。必須強調(diào)指出，班主任處于育人的最前沿，每天都會占有實踐中大量的、具體的、鮮活的教育事例，這當中蘊涵著豐富的新經(jīng)驗、新理論、新思想，是極其寶貴的教育財富。只要往前再邁進一步，就可能實現(xiàn)實踐向理論的飛躍與創(chuàng)新。因此，教育實踐，既是理論的源頭，又是創(chuàng)新的起點。

3.潛心研究。班主任的專業(yè)自主，要求把治班育人視為一種創(chuàng)造性的工作，要求從班級、學生實際出發(fā)。問題即課題，班級管理過程即研究過程，也是轉(zhuǎn)變觀念、更新知識、鍛煉能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。在中小學，教育科研的目的主要是通過教育科學理論與實踐來解決教育中的實際問題，一般有兩種形式：一種是課題研究，從實踐中立題，由部分人參與，期限較長；二是敘事研究，也稱行動研究或案例研究。教育案例研究，一般是體現(xiàn)班主任自己在育人實踐中的教育觀念、情感、方法和藝術(shù)的教育故事。經(jīng)常書寫教育案例，是班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的理想選擇。

4.注重反思。反思與學習、實踐一樣，也是非常自覺、主動、積極的。思維越活躍，反思的效果越好。堅持做到在實踐中反思，在反思中學習，再從實踐、學習中實現(xiàn)再反思。長此以往，班主任素質(zhì)勢必不斷提高。反思首先是教育思想的反思，看自己的實踐是否體現(xiàn)了新的教育理念。觀念正確了，反思才有正確的方向。反思是良好的習慣，貴在堅持，要做到天天思、事事思，養(yǎng)成“遇事而思”的習慣。反思后做筆記也很重要，大凡優(yōu)秀的班主任都有這樣的習慣與積累。

編輯：蔡揚宗