馬志燕

摘 要：語文教學都是為了使學生產(chǎn)生學習語文的樂趣，增加學生的見識，最終獲得創(chuàng)新的能力。本文通過在新課程下有效教學思想實施進行闡述，促進學生能力培養(yǎng)，多鼓勵，少批評等方法來提高高中語文教學的有效性，真正的提升教學效果。

關鍵詞：高中語文； 教學課堂； 有效性

高中語文的教學最終宗旨是，提高教學課堂的效率，實現(xiàn)課堂規(guī)定時間內的內容豐富、全面。語文課堂作為傳輸重要渠道，是每一位學生汲取語文知識的重要場所，新課程下所要求教學課堂的最大利用率，是語文老師需要重點考慮的方面，本文結合教學經(jīng)驗，進行簡單闡述。

一、新課程觀念下的有效性課堂教學

有效性教學最先源于二十世紀上西方教學科學化運動，指的是學生通過語文學習，積極自主、或者合作，最終達到標準所要求的語文素養(yǎng)，能夠具有審美，探索能力。

有效性教學，盡量以較少的人力、物力等輸入，得到較多的教學成果，達到預定目標，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，如見解、創(chuàng)造能力、思維等方面的提高。

二、新課程下的高中語文教學課堂的特點

（一）主體和探究性

有效教學應該以學生為主體，在老師的引導學習中，讓學生進行感受，在過程中關注學生的理解和掌握程度，尊重每一個學生，發(fā)揮其主觀能動性。

讓學生在過程中進行探究式感受，老師僅僅作為一個引路人。讓學生學會解決問題，整體把握節(jié)奏和掌握創(chuàng)新的基本能力。

（二）應用性

要求老師在過程中，知道學生把已學的的經(jīng)驗，能夠熟能生巧，靈活運用到各個實例中去。

三、高中語文課堂教學的有效性實施

（一） 培養(yǎng)學生的良好心理

對每個學生進行具體的關心，研究學生的基本知識背景，基本學習水平、習慣等，最好能夠了解學生異樣的觀念，正確理解，對不同層次的學生，進行適當必要的鼓勵，注重差異性學生，給予學生自己選擇的機會，發(fā)現(xiàn)每個學生的有點和擅長之處，幫助需要的學生逐步改善，讓學生積極的思考，開闊思維，提高學習的效果，從而達到創(chuàng)新，并且對學生的結果進行肯定。

（二） 良好的教學關系和學習環(huán)境

營造良好的老師和學生關系，互相關心、尊重，保持課堂良好氣氛，增進相互間的情感交流，創(chuàng)造互動模式，這樣建立合理的教學秩序和規(guī)定，保證在規(guī)定時間內，讓學生自我思考，有效的交流，積極主動地參與同學之間的交流，創(chuàng)造一種寬松的教學課堂。另外在課堂互動之外的交流，也必須重視，即課堂之外的交流，老師可以經(jīng)常找班干部進行了解學生的思想活動，家庭基本情況，進行必要的梳理和耐心指導，學生也可以主動向老師匯報想法，定期準備一些集體活動，老師和學生都能參加，將教學融入到活動中，且能到達到事半功倍的效果。

（三）引導式教學，發(fā)揮學生自主學習

在以往的教學觀念中，大多數(shù)老師都會用“填鴨式”教學生，這樣的模式不能夠有效發(fā)揮學生的主體意識，往往事倍功半，所以在現(xiàn)在有效的課堂教學模式中，老師都會采用啟發(fā)式引導學生，讓學生自己探究內容，不管學習什么內容，首先要了解主體內容，老師的重點任務是，幫助學生把精力放在對內容的分析和思考解決問題上面，老師在此之前，需要對文章進行做好最全面的熟悉，理解，全方面的了解透徹，才能帶動學生進行自主學習，讓學生明確目標后自己閱讀，領悟，總結認識，并且讓學生在過程中互相幫助，互動交流，培養(yǎng)學生的良好習慣和思考交流的理念。

（四） 優(yōu)選教學內容，深入淺出，合理安排課堂教學

同樣一篇文章，教學方式不同，目標不同，在教學課堂中有效的時間內，講述內容也會不同，老師要根據(jù)學生實際情況，合理制定教學課堂方案，選用較少的時間，盡可能的減輕老師和學生不必要的負擔，達到合理有效的教學成果。所以在教學內容上，需要利用最優(yōu)的現(xiàn)有資源，實現(xiàn)高中語文教學的有效設計方案，注重知識的典型和全面性，更關注語文知識的系統(tǒng)性，把重點、難點都吃透，舉一反三，拓寬知識面。由此老師在明確教學目標，合理的教學過程規(guī)劃上的，則很有必要認真仔細的注重周全，避免不必要的教學時間的浪費。

（五）合理運用信息技術，持續(xù)教學總結和創(chuàng)新

老師可以運用多媒體、網(wǎng)絡等結合的方式，進行對學生教學，將所要的教學要求，內容等，融入信息技術，更加生動、形象的展現(xiàn)給學生，有利于傳遞文章的信息給學生，把平時較為抽象的轉化為生動的信息，便于學生的理解。多媒體一般具有大量的信息，可以豐富教學內容，區(qū)分重難點，使得常規(guī)的語文教學更加生動，幫助學生更好地掌握知識點。

綜上所述，在新課程改革下的語文課堂教學，要求老師給學生呈現(xiàn)具有豐富內容的授課形式，結合教學目標，引導學生主動學習，進行互動和交流，對待每一個學生尊重和關心，啟發(fā)引導和活躍學生思維，培養(yǎng)思考和探究的良好學習習慣，讓學生主動尋找知識、探究新的知識，理解和掌握內容，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從而促進語文學習，最終提高語文課堂教學的有效性，有利于提高老師和學生的綜合素質。

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