林茂菁

摘 要：思想品德教育是初中的一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，它針對(duì)初中生正處于觀念養(yǎng)成的重要階段這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行思想道德方面的教育，有助于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。長(zhǎng)久以來(lái)，初中思想品德教育工作所取得的成效卻并不明顯。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于初中生的思想品德教育工作并沒(méi)能從中學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，只是單純的進(jìn)行理論知識(shí)的講解。因此在未來(lái)的教育工作中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以提高思想品德教育工作的效率。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；人文精神；培養(yǎng)

前言

初中是學(xué)生基本思想觀念形成的重要階段。積極的思想意識(shí)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上推動(dòng)學(xué)生自身以及教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠?yàn)槠湮磥?lái)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生還沒(méi)有形成較為清晰的人文精神的概念，因此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)人文精神的意義

（一）人文精神的概念

人文精神主要是通過(guò)人與人之間的相互關(guān)懷和自我關(guān)懷來(lái)體現(xiàn)的，是在人與人之間的交往過(guò)程中所產(chǎn)生的，在交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我價(jià)值，完善自我意識(shí)，并充分得到他人的尊重和肯定[1]。

（二）初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)人文精神的意義及必要性

隨著時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)校的環(huán)境也變得越來(lái)越復(fù)雜，其中的許多因素都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)和未來(lái)的發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于學(xué)生思想品德教育的力度，不斷完善教育方法，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

在學(xué)校里，師生之間的交往以及學(xué)生與學(xué)生之間的交往，都屬于人文精神的范疇。因此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是當(dāng)前教育形勢(shì)下的必然結(jié)果，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

初中思想道德教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

二、建立完善的思想品德教育體系

初中生的思想道德建設(shè)要結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，開(kāi)展思想品德教育工作是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)條件[2]。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生不同的生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)和道德基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行思想品德教育的開(kāi)展。教育的過(guò)程要具有一定的針對(duì)性，對(duì)于不同的個(gè)體要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育方式和教學(xué)目標(biāo)。

首先教師需要名確初中思想品德教育工作的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到思想道德的建設(shè)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是十分必要的。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，對(duì)思想水平較低的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)教育，逐步為其樹(shù)立正確的人生觀和思想道德模式，提高其思想素質(zhì)。對(duì)于有一定思想道德基礎(chǔ)的學(xué)生，要進(jìn)行更加深入的教育，使其不斷的進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、針對(duì)初中生心理特征展開(kāi)教學(xué)

初中的學(xué)生普遍存在自我意識(shí)較強(qiáng)的情況，因此初中思想品德教育對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作所取得的效果并不十分明顯[3]。為了更深入的開(kāi)展中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作，教師就需要全面的了解當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)生不論是積極方面還是消極方面其特點(diǎn)都十分的明顯，積極方面主要體現(xiàn)是當(dāng)代初中生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)、自我評(píng)價(jià)意識(shí)和獨(dú)立性，清楚的了解自己的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)自己的行為能承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果。消極的方面主要體現(xiàn)在一部分學(xué)生過(guò)于以自我為中心，不愿聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，對(duì)于自己身的缺點(diǎn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)的進(jìn)行改正。人文精神主的要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，團(tuán)隊(duì)精神以及互相協(xié)作的意識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的思想變化和發(fā)展要求，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，以此為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的教育方式，為學(xué)生人文精神的形成奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生全面健康的發(fā)展保駕護(hù)航[4]。

四、嚴(yán)格遵循“以人為本”的原則

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教育理念中以教師為主導(dǎo)地位的教育模式。確立以人為本的基本原則，以學(xué)生為本，明確“一切教育活動(dòng)都將圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)”這一方針。將提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展作為工作重心，確立學(xué)生為教育活動(dòng)的主題地位。尊重學(xué)生的自我意識(shí)和情感發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人格形成、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)。不僅要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握程度，更要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)[5]。

總結(jié)：當(dāng)前教育形式下，對(duì)于中學(xué)生的思想道德建設(shè)是十分重要的，道德是高于法律層面的思想約束力，人文精神的培養(yǎng)在初中思想品德教育過(guò)程中具有不可替代的重要意義，學(xué)校在對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，絕不能忽略對(duì)學(xué)生思想道德的建設(shè)，只有使學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)和良好的人文精神，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪玲.初中思想品德教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2012，10：11

[2]陸向紅.初中思想品德課“人文課堂”研究[D].蘇州大學(xué)，2012

[3]鄧湘西.初中思想品德教學(xué)呼喚人文精神[J].考試周刊，2015，44：128

[4]施葉萍.初中思想品德教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2015，05：37

[5]王金明.初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，01：13