關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析

支軍

摘 要：語文科目的構(gòu)成中，作文是其中的一項重要組成部分，小學生由于其心理和生理都不成熟，在寫作方面存在著較多問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對小學作文教學進行探析，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課標 小學語文 作文教學

隨著新課改的施行，小學語文的教學也被提出了更多的要求，作文作為語文科目的主要構(gòu)成部分之一，在進行語文教學時要對學生的作為能力和水平進行提升。新的課程標準明確指出，小學生應(yīng)當具備流利明確的文字表達能力，能夠運用一些表達方式對日常的生活進行描繪和寫作。

一、充分利用多媒體輔助教學設(shè)備

新的課程標準提出小學語文要讓小學生們喜歡和擅長表達。學生只有在寫作方面產(chǎn)生了興趣才能夠展開寫作，所以教師在進行寫作教學時，要將培養(yǎng)興趣作為重要的教學根本，提升學生的樂趣，進而促進學生的主觀能動性。當代的心理學認為新奇事物能夠給予人類大腦皮層更大的刺激，通過全新的、新穎的形式吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣。多媒體作為一種將圖像、文字和聲音集于一體的設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容以生動形象、直觀簡明的形式展現(xiàn)出來，以動人的音樂和生動的影像充分集中學生的注意力，對學生的感官形成刺激，調(diào)動學生的寫作興趣和主觀能動性。比如可以先播放一段有關(guān)于自然風景的圖片或是視頻，加以悠揚的背景音樂，沁人心脾的音樂和讓人心曠神怡的風景能夠深深刻畫在學生的腦海當中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行自然風景的描寫，充分調(diào)動學生的寫作的熱情和興致，必然能夠讓學生的文筆更加生動和具體。

二、培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣和能力

課程標準中明確規(guī)定了，小學生的語文寫作應(yīng)當切合學生的現(xiàn)實日常生活，便于學生的落筆寫作和情感表達，教師在進行教學的過程中應(yīng)當對學生加以引導(dǎo)，對日常生活的情節(jié)和細節(jié)進行細致地觀察和充分地思考，要熱愛我們所生活的環(huán)境，將自身的真實情感表達出來。寫作的素材源于生活，因此教師要引導(dǎo)學生在日常的行動中對身邊的一切事物都進行觀察，積攢自身的生活經(jīng)驗，在寫作中融入和展現(xiàn)出自己的真情實感，突破傳統(tǒng)教學的束縛，為學生開拓更加廣闊的學習空間和寫作范圍。首先教師要帶領(lǐng)學生融入到我們美麗的自然環(huán)境當中，無論是山水花草還是飛禽走獸，都能夠成為寫作中的元素，學生要走出傳統(tǒng)的課堂，感受大自然的魅力，教導(dǎo)學生熱愛自然和生活的同時，又能夠豐富學生的生活經(jīng)驗和寫作素材。其次要多組織一些集體性的活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，能夠在寫作中對人物和活動的描寫都能夠細致真實，體現(xiàn)出團隊力量的磅礴。

三、引導(dǎo)學生進行自主閱讀

學生獲取信息的主要途徑之一就是閱讀，而良好的閱讀習慣能夠在一定程度上提升學生的寫作能力，當前的新版教材在進行課文的選擇時，尊重小學生的認知范圍和心理的特征，符合小學生的自身認知和能力水平，因此閱讀是小學生積累生活經(jīng)驗和提升文學素養(yǎng)的重要途徑之一。所以，教師在進行小學語文和寫作的教學過程中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，流利洪亮地進行課文的朗讀，在朗讀的過程中要對文章的語言和意境進行細致地體會和感悟，將文章中所運用的寫作手法轉(zhuǎn)化為個人所用，在自己進行寫作的過程中加以運用。教師要傳授給學生正確的閱讀方法，不能只是進行形式上的閱讀，要在閱讀中進行思考，閱讀的空間十分廣闊，能夠滿足不同學生的不同閱讀需求，無論是對學生的視野、經(jīng)驗和見識都能夠起到提升和開闊的作用。教師可以列出一個適合學生閱讀的書目列表，并組織學生進行閱讀后的交流和討論，不僅能夠?qū)W生起到督促的作用，還能夠促進學生間的互相學習和幫助的精神。

四、通過仿寫提升語言能力

小學階段的寫作培養(yǎng)是一切寫作的基礎(chǔ)，小學生由于其年齡特點和心理特征，其思維較為形象和具體，并且由于生活經(jīng)驗缺乏和知識范疇的限制，在寫作的初始基本無法寫出抓人眼球的語句。模仿是小學階段進行寫作學習的主要方法，教師在進行教學的過程中，可以引導(dǎo)學生進行模仿寫作，將寫作的難度降低，但是仿寫不是一味的照搬，在原有模板的基礎(chǔ)上融入自己的經(jīng)驗和語言習慣，將仿寫作為出發(fā)點，嘗試各種各樣的寫作形式。在最初可以先進行單句和復(fù)句的仿寫，然后是段落，最后進行整篇幅的仿寫，在整個仿寫的過程當中，教師要對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，學習仿寫的方法和技巧，并且要讓學生自主進行仿寫的選擇，給予學生充分的選擇空間和余地才能夠充分激發(fā)學生的寫作興趣。在掌握了仿寫之后，就可以訓(xùn)練學生的縮寫、續(xù)寫等能力，對學生的寫作能力進行進一步的提升。

結(jié)語：

綜上所述，對小學生進行寫作能力的訓(xùn)練和水平的提升是個長時間的過程，并且是一個系統(tǒng)性的工作，教師要對課程改革要求進行仔細地研究并進行貫徹落實，對小學生的寫作能力進行培養(yǎng)和提高，奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻：

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