初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策探討

陳素芳

摘 要：時代在不斷變化，人的思想也要與時俱進(jìn)才能不被時代淘汰，同樣，教學(xué)方法也要不斷變化以適應(yīng)不同時代的不同要求，其培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠在社會競爭中保有一席之地。本文從初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡要闡述了幾種新時代下提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對策，希望對廣大初中語文教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；對策探討

引言：語文是一門語言類學(xué)科，需要不斷實踐加強(qiáng)才能夠靈活運用語言能力。初中語文課堂教學(xué)不但承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生基本語文能力的重任，更是具有培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和高尚道德品質(zhì)的責(zé)任，因此需要不斷地改變初中語文教學(xué)方法，保證初中語文課堂教學(xué)在不同時代下的教學(xué)質(zhì)量，以此來滿足社會對學(xué)生素質(zhì)及能力的高要求，但是在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中仍然存在著不少問題急需解決，教師只有不斷更新教學(xué)理念和方法才能適應(yīng)其發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對語文課堂認(rèn)知存在誤區(qū)

學(xué)生對于初中語文的興趣和積極性不高，主要是由于學(xué)生對語文課堂認(rèn)知存在誤區(qū)引起的[1]。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課程學(xué)與不學(xué)沒有明顯的區(qū)別，其課堂的學(xué)習(xí)效果不如數(shù)理化等課程明顯，對成績的影響不大，因此放松了對語文課程的學(xué)習(xí)；也有學(xué)生認(rèn)為語文課程對自己今后發(fā)展的幫助不大，其不論從技術(shù)方面還是從思想方面來說，都不具有實質(zhì)的彰顯效果，因此對語文課堂學(xué)習(xí)不甚重視，但他們忽略了人際交往和人生觀的發(fā)展都是要依靠優(yōu)秀的口才和先進(jìn)豐富的思想的，這與初中語文課堂教學(xué)關(guān)系甚密。

（二）語文課堂教學(xué)本身也存在誤區(qū)

初中語文課堂教學(xué)歷史悠久，但發(fā)展至今，其課堂教學(xué)本身仍然存在誤區(qū)，如教師過于重視基礎(chǔ)教學(xué)，在課堂上對學(xué)生的授課多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，甚少有拔高訓(xùn)練，這也就導(dǎo)致了初中語文課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)簡單的缺點，再如還是有很多老師注重應(yīng)試成績，對學(xué)生的教學(xué)也以應(yīng)試為主，在授課時多讓學(xué)生進(jìn)行讀寫等應(yīng)試訓(xùn)練，而忽略了語文身為語言類學(xué)科的本身特點——視、聽、說，這也就導(dǎo)致大多數(shù)語文教育下的學(xué)生表達(dá)能力和交流能力不強(qiáng)的弱點，久而久之也慢慢使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了初中語文課堂教學(xué)的效率。

二、初中語文課堂教學(xué)對策探討

（一）多讀多看文章，培養(yǎng)學(xué)生語感

初中語文課堂教學(xué)中基礎(chǔ)雖然重要，到更多語文能力的提升是從文章、短文、句子中得來的，因此需要加強(qiáng)對學(xué)生文章閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。在初中語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多讀多看文章，不要一味地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)和解析教學(xué)，忽略了學(xué)生對于文章整體的感悟[2]。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，在解析文章之前要讓學(xué)生多讀幾遍文章，讓學(xué)生熟悉整篇文章描寫所用的手法和語言、句子的婉轉(zhuǎn)應(yīng)用，體會作者對每個詞及句的認(rèn)真斟酌，了解作者在句子中賦予的情感，讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的語感能力，才能夠在千差萬別的各類文章閱讀中仍舊保持高度理解的優(yōu)勢，而不是只注重結(jié)構(gòu)難以畫骨的皮毛學(xué)法。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富學(xué)生情感

語文是一門語言教學(xué)，但語言組成的文字更是一門情感教學(xué)，學(xué)生只要能夠體會到文章中的傾瀉的情感，就能夠很好地把握注文章的中心思想，答起題來也就事半功倍，自然而然地起到了提高成績的目的。但是情感是一種很飄忽的東西，要想與幾十年甚至幾百年前的作者產(chǎn)生情感共鳴是件很難的事情，因此教師可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，利用學(xué)生愛聽故事的天性來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以故事的婉轉(zhuǎn)崎嶇來豐富學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這節(jié)課時時，教師可以先不進(jìn)行文章教學(xué)，而讓學(xué)生觀影《木蘭從軍》這部動畫讓學(xué)生體會木蘭從軍的悲壯和艱辛，進(jìn)而可以用生活中為求學(xué)、工作遠(yuǎn)離父母的例子來引起學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，綜合利用情境讓學(xué)生體會文章的情感，為文章內(nèi)容解析打好鋪墊。

（三）聯(lián)系生活實踐，實現(xiàn)教學(xué)相宜

理論只有在實踐中不斷應(yīng)用才能夠提高其融合程度，初中語文課堂教學(xué)中不僅可以聯(lián)系生活實踐中的實例來加深學(xué)生的情感共鳴，也可以通過將文章中學(xué)習(xí)的需要運用手法、結(jié)構(gòu)分布框架等理論知識在作文實踐中的不斷應(yīng)用來提高學(xué)生對語文能力的掌握程度。

例如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時，通過對文章的學(xué)習(xí)相信學(xué)生都會對斑羚逃亡過程中的心理描寫、飛渡過程中的動作描寫、那種舍小我救大我以及寧死不屈的悲壯氛圍的渲染手法等深深震撼，這時教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生采取相似的描寫手法來寫作，如貓抓老鼠里老鼠的心理描寫、取象牙屠殺過程中大象的心理描寫等，不僅能夠讓學(xué)生通過實踐更好地掌握文章的精髓，也能夠通過豐富學(xué)生的語文運用能力來提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)模式本身都存在著問題，這些問題產(chǎn)生于對語文教學(xué)目的的不明確和對社會所需人才的認(rèn)識錯誤，嚴(yán)重影響了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師要從思想上提高重視，逐漸改變教學(xué)方法，爭取從學(xué)生的語感、情感、實踐等各方面達(dá)到新的突破，全面增強(qiáng)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣及能力，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鐵柱，李社娥.淺談初中語文課堂教學(xué)的幾種創(chuàng)新方法研究[J].中小學(xué)教學(xué)（中學(xué)版），2013，12（08）：131-133

[2]王虎平，孫春成.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及提高對策的研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2014，08（02）：1216-1218