張楠

摘 要：提到學(xué)習(xí)，從小學(xué)開始最重要的就是關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同樣的數(shù)學(xué)老師的任務(wù)也是最重的。如何處理好學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)之間的平衡是十分重要的。而面對現(xiàn)在日益進(jìn)行的數(shù)學(xué)改革，廣大教師也需要改變自己之前陳舊的教學(xué)模式。不斷的進(jìn)行探索，尋找適合現(xiàn)在教育的教學(xué)模式。能夠真正做到培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 合作探索 科學(xué)性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是填鴨式的教育。將老師作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是被動的接受老師上課教授的內(nèi)容。而21世紀(jì)，很多事都需要我們進(jìn)行合作完成。我們也需要在小學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神?，F(xiàn)在我們需要的是改變過去那種陳舊的教育方式，合理的利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。但同樣的，小組合作學(xué)習(xí)到現(xiàn)在還是有一些弊端，我們不能因噎廢食，因?yàn)檫@些弊端就否認(rèn)小組合作學(xué)習(xí)的好處，不采用這種方法。但同樣的，我們也需要對小組合作學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)行改正，尋找出更科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方法。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生內(nèi)部的矛盾

對于還處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，一起合作學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生彼此之間的矛盾。因?yàn)閷W(xué)生基本上都還是心智不成熟的孩子，在共同面對一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，可能會產(chǎn)生我認(rèn)為你的方法是錯(cuò)的，你覺得我的方法不合理的情況。在面臨這種情況時(shí)，學(xué)生自己如果沒有很好的進(jìn)行解決，就極易演變成一種同學(xué)之間的矛盾。如果出現(xiàn)這種情況，就會出現(xiàn)題沒有解決，反而引起了矛盾的問題。而且如果有成績較好的同學(xué)，也容易產(chǎn)生依靠一個(gè)同學(xué)解決問題，其他人只是從那個(gè)同學(xué)處知道了這道題的答案的情況。

（二）只是流于表面的合作形式

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也較容易產(chǎn)生形式化的學(xué)習(xí)。合作式的學(xué)習(xí)，注重的是幾人一起對一個(gè)問題進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)，彼此進(jìn)行分析，從而確定這道題的正確解決方法。但是一些老師在進(jìn)行安排的時(shí)候，并沒有把握好這個(gè)實(shí)質(zhì)，而是變成了形式化的小組學(xué)習(xí)，僅僅只是對小組進(jìn)行了分類。而對于學(xué)習(xí)的主題，內(nèi)容等深層次的問題沒有做到更好的把握。這樣不但沒有解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還會造成時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）學(xué)生的參與不夠均衡

小組學(xué)習(xí)雖然可以更好的調(diào)動同學(xué)之間的積極性，但在實(shí)際的操作中，可能產(chǎn)生兩級分化更加嚴(yán)重的情況。好的學(xué)生在理解問題，分析問題上通常都比較優(yōu)秀，容易主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，扮演積極的討論者的形象。而差的學(xué)生則容易被主導(dǎo)，扮演一種被動聽從的角色。在這樣的情況下，差的學(xué)生并沒有得到及時(shí)的鍛煉。甚至有小組合作學(xué)習(xí)變成了幫助式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的兩級分化只會更加嚴(yán)重，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)弊端的解決對策

（一）進(jìn)行科學(xué)性的分配

從上述三點(diǎn)問題中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的進(jìn)行小組成員的分配是十分重要的。做到合理的分配，可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能大大的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。比如我們在進(jìn)行分配時(shí)，可以將學(xué)生按照成績、個(gè)人性格、情感特征等進(jìn)行分類。在一個(gè)小組中，可以進(jìn)行好學(xué)生、好學(xué)生和中等生、中等生和差等生三種分配方式。這樣可以對不同成績的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行鍛煉。而且在進(jìn)行過一次分配之后，還要不斷的進(jìn)行優(yōu)化改革，比如將男女進(jìn)行分組、按照共同的興趣進(jìn)行分組。這樣不斷的進(jìn)行探索，可以更科學(xué)的進(jìn)行分組，進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)。

（二）合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能很好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在設(shè)置問題上從小組成員本身上入手，激發(fā)大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。比如在人教版的課程中，有關(guān)于年月日的學(xué)習(xí)。在這個(gè)課程中，就可以從小組成員及其家人的生日中入手。我們可以安排每個(gè)成員介紹自己和父母的生日，這樣每個(gè)成員的積極性都會被調(diào)動起來。而且從生活入手，更容易對問題進(jìn)行理解。

（三）合理安排時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)中，時(shí)間的安排直接影響到了教學(xué)的進(jìn)度。所以我們在安排小組進(jìn)行討論時(shí)，要能合理的進(jìn)行時(shí)間安排。我們可以以預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三部分進(jìn)行安排。課前讓學(xué)生進(jìn)行簡短的討論，找出自己不會或認(rèn)為難的地方；課堂中針對我們的講解進(jìn)行討論，找出學(xué)生自己不太理解的地方；課后安排學(xué)生對作業(yè)中復(fù)雜的問題進(jìn)行討論，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)在學(xué)生針對一個(gè)問題不斷進(jìn)行討論時(shí)，我們要及時(shí)的進(jìn)行解決，科學(xué)的把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對每個(gè)人來說都是十分重要的。老師更是肩負(fù)著更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛上數(shù)學(xué)的重任?？梢哉f，之前僅僅由老師進(jìn)行講解，學(xué)生埋頭做題的方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在需要的是一種快樂學(xué)習(xí)的方法。而合作學(xué)習(xí)是十分合理的。它能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。而且能讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立思考，不再單純的依靠老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)時(shí)，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣對未來的學(xué)習(xí)是十分重要的。這樣看來，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中是十分重要并且值得推廣的一種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭超盛.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的合理規(guī)劃探究.《教師》.2014年30期

[2]張麗婭.對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)的反思.《青年與社會》.2014年10期