羅國玲

【內容摘要】初中政治對初中生來說是一門十分重要的課程。初中政治對于學生對政治的認識起到了一個很好的啟蒙作用，能夠使學生對政治形成一個初步的認識，但是鑒于初中政治涉及的面是很廣泛的，所以體現(xiàn)到初中政治的課堂上，就是初中政治特別的復雜。在傳統(tǒng)的政治教學活動中，很多學生，甚至也有教師認為，要想學好政治就要下功夫去背、去記憶，事實上，并非如此。要想真正學好政治，與學生能否積極參與到課堂教學活動中來，進而根據(jù)教師的引導去學習、去思考。筆者基于目前初中政治課堂的現(xiàn)狀，對初中政治課堂有效性的策略進行了探析，希望能對初中政治課堂的有效性建設有所幫助。

【關鍵詞】初中政治 政治教學 有效性 教學研究

初中政治《新課程標準》，要求初中政治老師在日常的教學活動中，不僅要積極思考研究新課程標準中提出的新理念和新方法，還要努力把握其中最為精髓的部分，從而實現(xiàn)整體教學水平的提高。如何在新課改的要求下，實施課堂教學改革，激發(fā)學生學習初中政治的興趣，創(chuàng)造有效的教學情景，鼓勵和倡導自主學習，提高初中政治教學的有效性，是每一個初中政治老師需要思考的問題。

一、激發(fā)學生學習興趣，課堂有效教學的前提

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！敝挥袑σ患挛锍錆M了興趣，才會擁有高漲的熱情和強烈的求知欲望，學生對初中政治課的學習也同樣符合這個道理。只有對初中政治充滿了興趣，才會富有創(chuàng)造性和積極主動的去學習好它，完成學業(yè)任務。

初中政治老師要主動實施課堂教學改革，改變過去傳統(tǒng)的一味以授課為主的教學模式。例如，老師可以在政治課開始之前，設計可以吸引學生興趣的課前導語，來引出這堂課的教學內容。具體來講，就是可以通過一些與之相關的故事、俗語、名言名句來導入新課，或是在開課之前針對要學習的內容提出一些學生感興趣的問題，聯(lián)系國內外發(fā)生的一些重大事件，使它們成為引發(fā)學生興趣的焦點，進而激發(fā)學生的求知欲來學習新的政治知識。對于老師來說，堅持做到儀表端莊，富有親和力，教學語言生動有趣、條理清晰，清晰把握各個知識點，也會對吸引學生注意，激發(fā)學生的學習興趣起到較好的幫助作用。

在初中政治課堂教學的過程中，初中政治教師一定要充分的理解教學的目標，然后，對教學目標進行更加深入的分析，同時，盡力的找尋初中政治教學中的方法，利用合適的教學方法，充分保證初中政治課堂有效性。初中政治對學生身心的健康發(fā)展，以及對學生人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義，所以，對于初中政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學生能夠充分的理解，所以就要構建初中政治課堂的有效性。從而使學生能夠在更有效的初中政治課堂中，學到更加有助于學生成長的知識，使學生能夠樹立正確的價值觀，在對社會上的一些，道德的認知，以及道德行為上能夠有一個更加正確的認識，能夠更好的做出自己的判斷，從而使今后的成長更加的順利。

二、應用現(xiàn)代化通訊工具，課堂有效教學的重要條件

初中政治教育的主要目的是通過采取一系列有效合理的方法，幫助廣大的青少年尤其是在校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助解決學生在成長的過程中遇到的各種人生困惑和各種實際困難，提高學生們明辨是非、美丑、善惡的能力。

隨著移動通訊事業(yè)的快速發(fā)展和3G/4G業(yè)務技術的不斷成熟，電腦、手機等通訊設備憑借其便攜性、移動性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等陸續(xù)成為時下非常流行的即時信息通訊技術平臺，他們通過手機和電腦網絡等進行分享、傳播和獲取。借助微博、微信等現(xiàn)代化通訊工具來拓展初中政治教育是一種新興的教學手段，受到廣大教師和同學的一致好評。微博、微信等現(xiàn)代通訊工具既可以實現(xiàn)一對一的交流，也可以實現(xiàn)一對多的溝通。其信息傳播和流動模式的主要特點是單向的、不對稱的。正是這種獨特的傳播模式使得微博、微信等可以呈現(xiàn)幾何式的信息傳播和流動，從而實現(xiàn)信息的數(shù)量可以以集合倍數(shù)的方法迅速增長。這不僅可以吸引更多的觀眾和收聽者，還能隨心所愿的關注到自己感興趣的多方面的資訊和信息。

因此，倘若能夠將初中政治教育與微博、微信等結合應用，理論聯(lián)系實際，讓學生在課余時間也能接觸到初中政治中所涉及的知識，就能夠給初中政治教育帶來革新性的影響，仿若一雙自由翱翔的翅膀，不斷提高初中生對政治課程的思考層次，提高初中政治教學的有效性。

三、鼓勵自主學習，課堂教學的重要方式

教育心理學認為：情境教學模式必定會激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并將與有意識的心理活動相統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮出學生的內在潛能，幫助學生快速進入最佳的學習狀態(tài)。這也就是說，如果可以給學生創(chuàng)造一定的學習情境，引導學生進行角色轉變，從被動學習轉為主動學習，必將大大提升學生的學習效果。初中政治的教學要充分結合合作學習和自主學習兩方面的內容進行。

對于合作學習，可以把學生分成幾個小組，每個小組內的學生進行合作學習，或者不同小組間通過進行各種形式的比賽，來增強學生的合作意識，激發(fā)學生學習的積極性，在合作中完成對知識的掌握。對于學生的自主學習，老師可以給學生引導一個大致的方向，通過讓學生自己進行對政治的探索和理解，對重點知識進行把握，提高對初中政治的認識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而達到教學的目的。

總而言之，盡管初中政治的理論和內容相對來說比較枯燥，離學生的日常生活較遠，學生難以理解接受和產生共鳴，但在教學活動中提高教學有效性的方法還是比較多的。政治老師在日常的教學過程中，要注意認真研究政治教材，牢牢把握政治教育的走向，充分備課，靈活多樣、切合實際的選擇教學方式。我們相信，只要老師能夠因材施教的選擇正確的教學模式，就一定能激發(fā)學生學習的積極性和參與性，實現(xiàn)提高初中政治教學效果的目的。

【參考文獻】

[1] 廖信松. 新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果[J]. 教育教學論壇，2013（44）.

[2] 翟春英. 初中政治教學存在的問題及解決措施[J]. 學周刊，2014（02）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）