鮑穎超

摘 要：生態(tài)課堂是當(dāng)前教育教學(xué)中積極探索的一種有效教學(xué)方式。通過(guò)生態(tài)課堂能夠體現(xiàn)“以生為本”的理念，真正提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就生態(tài)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)方式

生態(tài)課堂是一種原生態(tài)的課堂，注重從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這既符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建生態(tài)課堂呢？以下是對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣都是短暫的，不能長(zhǎng)時(shí)間地保持，為此，我們要采用合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，開(kāi)展游戲活動(dòng)不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要將課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們開(kāi)展猜數(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)的活動(dòng)，要求學(xué)生按照教師的指示進(jìn)行抱團(tuán)，比如四個(gè)同學(xué)和三個(gè)同學(xué)抱團(tuán)，其他的同學(xué)則數(shù)一數(shù)剩余同學(xué)的人數(shù)，從而得出幾加幾的結(jié)果。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，教學(xué)效果事半功倍。因此，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，不但懶得動(dòng)腦，也懶得動(dòng)手?！贬槍?duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我們教師應(yīng)深刻反思，是不是我們對(duì)學(xué)生灌輸?shù)锰啵鴮?dǎo)致學(xué)生懶得思考呢？俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”讓幾個(gè)學(xué)生湊在一起組成探究小組，可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，有效提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和實(shí)踐能力。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用探究教學(xué)法，可以取得截然不同的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，不管教師在黑板上怎樣板書(shū)，在多媒體上怎樣演示，都比不上學(xué)生親自動(dòng)手探究知識(shí)的效果。作為數(shù)學(xué)教師，要充當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，并要求學(xué)生自帶工具，在小組探究過(guò)程中自己親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、剪一剪，促使學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)探究數(shù)學(xué)的奧秘，感受知識(shí)的形成過(guò)程，以充分激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。又如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，用繩子等工具測(cè)量圓的周長(zhǎng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法測(cè)量不同的圓的周長(zhǎng)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用繩子測(cè)量圓周長(zhǎng)具有一定的局限性，迫切想要獲得測(cè)量圓周長(zhǎng)的簡(jiǎn)易方法。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，順勢(shì)引入圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高課堂教學(xué)效率。

三、在教學(xué)過(guò)程中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

世界中的一切事物都有著自己的屬性，都具備各自的特征與個(gè)性，正是多種多樣的個(gè)性，才構(gòu)成了多姿多彩的人類(lèi)世界。新世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代，注重尊重學(xué)生個(gè)性、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新在個(gè)性中孕育，個(gè)性在創(chuàng)新中展示。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的人格，所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成及發(fā)展過(guò)程，追求更高層次的人文教育，正如弗賴登塔爾所說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造?！敝挥性凇霸賱?chuàng)造”的過(guò)程中，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和想象，而且在探究過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)冒出很多新奇有趣的想法，提出富有個(gè)性和創(chuàng)意的建議。例如，在教學(xué)《比的意義》時(shí)，教師在揭示“兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比”這一概念時(shí)，有的學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，如果三個(gè)數(shù)相除呢？”教師可以抓住這一課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生距離說(shuō)明，學(xué)生回答：“金龍魚(yú)廣告中不是說(shuō)1∶1∶1嗎？”學(xué)生這樣的回答引發(fā)了班級(jí)中的熱議，形成了課堂的高潮。最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：金龍魚(yú)廣告中的“1∶1∶1”并不是一個(gè)“比”，而是表示了三種物質(zhì)的分量關(guān)系。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)記錄方法，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想出除了教材中所涉及以外的方法，于是學(xué)生拓展思維，想出了各種各樣的記錄方式，彰顯了學(xué)生的智慧和靈感，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的自主探究能力與合作能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要注重采用有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)建生態(tài)課堂，真正體現(xiàn)以生為本的思想和理念，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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