王婧

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在小學教學過程中探索出了很多有效的教學方法，其中多樣化解題方法是最為被大家接受的教學方法。這種方法能幫助學生有效地拓展思維能力，從而增強學生的獨立思考和實踐操作水平。闡述了數(shù)學問題方法多樣化的本質(zhì)，并分析了其具有的教育價值，最后分析了培養(yǎng)學生多樣化解決數(shù)學問題的路徑，希望對廣大一線教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題；方法；多樣化

一、小學生解決數(shù)學問題方法多樣化的本質(zhì)

很多時候，我們可以看到老師經(jīng)常會給小學生創(chuàng)造合適的情境，用來幫助他們在解決一些問題時更好的思考。而這一種差異的形成則是因為一個數(shù)學問題在適當?shù)那榫诚滤鶆?chuàng)造的不同的關(guān)系式所形成的不同解法。因此，我們在小學生以后遇到一些數(shù)學問題的時候，第一，先根據(jù)我們自己對這個問題的一些理解，有我們自己各不相同的見解。第二，通過我們與學生和老師的交流之后，體現(xiàn)出我們自己的一種思維方式。這樣通過那種多樣化的思維解決問題，從而幫助小學生更好地學習數(shù)學知識。

二、小學生解決數(shù)學問題方法多樣化的教育價值

促使小學生培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，增添他們對學習數(shù)學的興趣，就要培養(yǎng)他們對遇到的數(shù)學問題能從多角度進行思考，然后多樣化的解決問題。所以，教師在教學的時候，一定要鼓勵小學生在解決數(shù)學問題的時候，要用自己的思維方式來思考問題，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓他們更好更快地學習數(shù)學，這樣也可以提高老師的教學質(zhì)量。

三、如何實現(xiàn)小學生解決數(shù)學問題方法多樣化

老師必須在學習上嚴格管理學生，促進他們加強對所學的理論知識的鞏固。使他們更進一步的加強學習，豐富他們對理論知識的理解。因為只有學生在對理論知識掌握得相當熟練的基礎上，才能在遇到實際問題時，快速理解和運用，想到很多種解決方法。理論知識的掌握程度在解決問題上是非常重要的。如果理論知識掌握得不夠熟練，學生的思維就是很活躍，也想不出解決問題的實際方法，只是在空談他們自己的想法。

我們的老師必須進一步地努力去研究，培養(yǎng)學生多方面思考問題，找出多樣解決問題的方法，這也是我國義務教育中對小學生的基本要求。當今社會，發(fā)展需要創(chuàng)新性人才，小學生培養(yǎng)多樣化的考慮能力可以提高他們的創(chuàng)新能力和自主能力。所以，在教學上，老師要更加努力培養(yǎng)小學生的多樣化解決問題的能力，促使他們的全面發(fā)展，為祖國未來的建設貢獻力量。

參考文獻：

張翠琴.對于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程，2014，2（15）：9-10.