李艷

摘 要：隨著我國(guó)課程改革的逐步實(shí)施，各種新的教學(xué)方式被提出，并在很多學(xué)校進(jìn)行試用。小學(xué)數(shù)學(xué)就是一個(gè)重要的試驗(yàn)方向，學(xué)校同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)產(chǎn)生了足夠的重視。正確高效的課堂提問(wèn)方式可以在很大程度上提升課堂效率，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以根據(jù)對(duì)相關(guān)資料的整理研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；教學(xué)策略

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆倪@句話(huà)我們可以很容易理解課堂提問(wèn)的重要性。合理的提問(wèn)內(nèi)容，不僅可以影響到相關(guān)章節(jié)的連接，更會(huì)影響到學(xué)生在課堂之上的聽(tīng)課興趣，引導(dǎo)學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的環(huán)境下進(jìn)行積極的思考。但是如果沒(méi)有對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行適應(yīng)性的設(shè)置，就很容易讓學(xué)生陷入死板的思維方式，不利于學(xué)生在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上培養(yǎng)舉一反三能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置十分重要。

一、課堂提問(wèn)的重要性

眾所周知，隨著課程教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的老師一人獨(dú)大的課堂形式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是以學(xué)生為課堂主體，而老師是教學(xué)參與者與引導(dǎo)者。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，充分滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮。所以，在此階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置，讓每一個(gè)問(wèn)題都能夠發(fā)揮其功效，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。如，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂講授時(shí)，將課本上每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都用幾個(gè)相應(yīng)的重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的設(shè)置思路再進(jìn)行自我分析、自我思考，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該包括很多種類(lèi)型。如，在課堂氛圍沉悶或者學(xué)生產(chǎn)生疲倦感時(shí)，就應(yīng)該采用趣味性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生。愉悅的環(huán)境下學(xué)生的聽(tīng)課效率會(huì)有很大的提升，與此同時(shí)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧。所以，這樣的環(huán)境下更容易得到良好的課堂教學(xué)成果，提升課堂的教學(xué)效率。

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)成效的好壞也不僅僅是老師的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們不難想象，若是學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做一個(gè)難題，遇到數(shù)學(xué)就愁眉苦臉，那么怎么可能將數(shù)學(xué)學(xué)好？所以，老師應(yīng)該根據(jù)不同的課堂情景、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，盡最大可能提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能從根本上讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地掌握數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中獲得快樂(lè)。

二、當(dāng)前課堂提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管課程改革已經(jīng)在各個(gè)中小學(xué)實(shí)施，新的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但是在落實(shí)上還是有一些問(wèn)題。筆者根據(jù)實(shí)地調(diào)查與資料收集，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中依舊存著一些問(wèn)題，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

1.提問(wèn)的問(wèn)題比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是很多老師身上的通病，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，老師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，只會(huì)參考課本例題，而很多學(xué)生都是在進(jìn)行了課堂預(yù)習(xí)之后再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的，所以這樣的問(wèn)題設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)講毫無(wú)神秘感，因?yàn)榇鸢妇驮谡n本上，并不利于學(xué)生積極思考，學(xué)生在被動(dòng)的提問(wèn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的盲目接受，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)之路并沒(méi)有積極影響。

2.課堂提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性

由于老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)的單一問(wèn)題，致使學(xué)生不能夠從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧妙，而從另一方面來(lái)講這樣的課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置忽視了我們進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置要考慮的針對(duì)性。很多老師往往按照課本例題或者是課本概念進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，這樣的方式并不能夠讓每一個(gè)問(wèn)題有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行引導(dǎo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略

一個(gè)高效的問(wèn)題設(shè)置能夠大大提升學(xué)生在課堂的參與度，啟發(fā)學(xué)生能夠從課本的表象更深理解知識(shí)內(nèi)涵，做到舉一反三。所以，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置至關(guān)重要。筆者在此就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.注意問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性

針對(duì)性，就是針對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)，用設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的方式進(jìn)行方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣的問(wèn)題有針對(duì)性地解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的快速消化，舉一反三。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有建立完整的數(shù)學(xué)思維，所以，若是缺乏針對(duì)性的提問(wèn)很有可能產(chǎn)生答非所問(wèn)的情況。

2.注意問(wèn)題的趣味性

很多情況需要老師通過(guò)提出問(wèn)題的方式進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。比如，通過(guò)數(shù)字謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等方式，讓學(xué)生的聽(tīng)課積極性得到充分的發(fā)揮，課堂的授課效率也會(huì)更高。作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)熱情的課堂氛圍，讓學(xué)生在高昂的興致中學(xué)會(huì)新知識(shí)，獲得新技能，建立完善的數(shù)學(xué)思維。

合理的提問(wèn)方式、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置，對(duì)于學(xué)生在知識(shí)接受方面有著十分重要的作用。所以，教師應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)有針對(duì)性的方式緩解課堂緊張氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活躍的課堂學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

？誗編輯 馬燕萍