周美云

摘 要：課堂中的提問是一項(xiàng)引思、激趣和設(shè)疑的綜合性教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)課堂中提問質(zhì)量的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在目前形勢下，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)行有效的提問策略，已成為擺在教師面前一道不可忽視的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；提問策略；多角度

近些年來，隨著教育部的不斷改革，美術(shù)在小學(xué)階段的教育中占據(jù)著極其重要的地位，而從目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂來看，盡管教師企圖通過提問方式去調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的主動積極性和熱情，顯然效果沒有達(dá)到理想水平。因此，要想更好地發(fā)揮出課堂提問在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值和作用，教師就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對提問方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，探索更有效的提問策略。以下內(nèi)容將對此作出比較具體性的分析。

一、要注重多角度提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)移，這就要求教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。比如，在教學(xué)《秋天來了》的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際嘗試將課堂“搬出”教室，帶領(lǐng)全班同學(xué)外出寫生，讓同學(xué)們親身感受秋天的氛圍，并借機(jī)提問學(xué)生：“大家在這里都看到了什么呢？”學(xué)生有的會說南飛的大雁，有的說金燦燦的稻穗，在大家七嘴八舌的回答中，教師可以接著問：“你們覺得秋天的美體現(xiàn)在哪里呢？大家能不能將心中最美的秋天畫給老師看？畫的認(rèn)真的有小獎勵(lì)哦”，此時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，并拿起手中的畫筆盡情揮灑，對于每一個(gè)學(xué)生的作品，教師都要給予正確的評價(jià)和鼓勵(lì)，并通過物質(zhì)獎勵(lì)或者口頭表揚(yáng)的方式讓學(xué)生感到被關(guān)注、被重視，這樣情境式的提問與教學(xué)方式，不僅在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面、多角度思考問題，而且在獲得良好的教學(xué)成效的同時(shí)也為美術(shù)教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了活力。

二、提問的設(shè)計(jì)要有趣味性

教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)移到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)軌道中來，嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。比如，在教學(xué)《貼樹葉》時(shí)，教師可以針對學(xué)生天真好奇的童趣性，營造“小熊將樹葉變變變”的情境，設(shè)計(jì)這樣一些問題：瞧，可愛的小熊也來了！（此時(shí)運(yùn)用Flash短片展示小熊、形狀、顏色不同的樹葉），緊接著問：“小熊看到了哪些顏色的樹葉呀？分別是什么形狀”？在調(diào)動學(xué)生踴躍回答問題的情況下，教師繼續(xù)說：“樹葉有心形、掌形、扇形和條形等，并且多姿多彩，老師可以把樹葉撿起來用來當(dāng)書簽，那么同學(xué)們猜小熊撿起樹葉會用它來干什么呢”，這樣的提問有利于拉近學(xué)生的心理距離，而且營造了很好的思考情境。在此進(jìn)程中，F(xiàn)lash短片中繼續(xù)展示小熊將樹葉變成了小雞、小青蛙、小姑娘等，教師緊接著提問：你們知道小熊是怎么用樹葉變出這些的嗎？然后在同學(xué)們熱烈的討論中將樹葉貼畫中添畫和修剪的方法教授給學(xué)生。這樣的提問方式能夠促使學(xué)生對美術(shù)的興趣逐漸轉(zhuǎn)變成持久性的情感態(tài)度，在仿若故事會的教學(xué)氛圍中提升了課堂提問的藝術(shù)性。還有，提問趣味性的體現(xiàn)，需要結(jié)合不同年級、不同性格的學(xué)生的興趣需要，運(yùn)用學(xué)生所喜聞樂見的手段，才能真正發(fā)揮其實(shí)效性。

三、充分發(fā)揮出探究式提問的作用

小學(xué)美術(shù)教師要善于運(yùn)用豐富多彩的教材內(nèi)容，運(yùn)用探究式的提問方式，比如，在《昆蟲的世界》的課堂教學(xué)中，可以以這樣的方式啟發(fā)學(xué)生：“小朋友，你們好，我們是快樂蟲蟲，你們猜我們是用什么材料制作的呢？”學(xué)生在觀察后積極地回答老師，老師接著說：“現(xiàn)在我獎勵(lì)你們每一組一只快樂蟲蟲，要考考大家，你們小組的節(jié)節(jié)蟲是用什么材料做的？如何銜接？可以運(yùn)用哪些方法和材料？”讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究性的思考與動手操作，有些學(xué)生會想到用硬質(zhì)彩紙先做成一節(jié)一節(jié)的，然后用膠水粘接，有的學(xué)生則是用回形針進(jìn)行粘接，在學(xué)生動手操作的過程中，教師要給予必要的幫助和指導(dǎo)，并且針對學(xué)生的作品要給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的提問方式和教育手段能夠真正地促使課堂提問成為美術(shù)課充滿生機(jī)活力的必備催化劑。需要注意的是，為了在更大的程度上調(diào)動學(xué)生積極回答問題的熱情和興趣，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生打成一片、融為一體，讓學(xué)生能夠把老師當(dāng)做自己的好朋友，愿意敞開自己的心扉、放下心中的疑慮，如此一來才能更好地運(yùn)用探究式的提問方式，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁向更加歡樂的發(fā)展軌道。

課堂提問是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅是體現(xiàn)教學(xué)思想、傳遞教學(xué)信息、溝通師生情感、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)手段，而且能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)帶來更絢爛的色彩。我們要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于增強(qiáng)課堂提問效果的良好途徑和方式，使學(xué)生在欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快樂、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 薄躍華