陳月清

【摘 要】隨著教育體制的不斷深化改革，根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)的教學理念與教學模式已經難以適應現(xiàn)代化教育建設。新課改在實施過程中催生了分層教學模式。這一教學模式用到高中政治教學活動中，不僅能夠改善政治教學效果，還能提升政治課堂學習效率。因此，本文就高中政治分層教學進行了分析與研究，并提出建議。

【關鍵詞】高中政治;分層教學;研究;實踐

前言

現(xiàn)階段，高中學校實行劃分精英班、普通班，兩個類型的班級學生成績相差較大，主要體現(xiàn)在：學生的學習態(tài)度、智力水平、對政治的認知度等方面，由于成績在中下游的學生占據(jù)總人數(shù)的大半，普通較多;優(yōu)秀學生又缺乏創(chuàng)新精神，普通學生缺乏基本的政治基礎，上課難以理解教材內容，作業(yè)難以做對。引發(fā)以上現(xiàn)象的的原因是來自多方面的。如果不結合學生的實際情況出發(fā)，制定教學方案遵循“同量、同速、同要求”的原則，就會導致優(yōu)秀學生沒有學夠，普通學生消化不了的局面。因此，教師在制定教學方案時應該因材施教，引入分層式教學模式，從而完善教學效果，提高學生學習效率。

一、高中政治分層式教學的意義

在經濟發(fā)展迅速的今天，要想滿足社會現(xiàn)代化建設需求，立足于學生綜合能力的全面發(fā)展，首先，必須轉變高中政治教育的教學觀念，充分考慮學生的實際需求，實施分層式教學，逐步向全面的素質教育轉型。其次，人與人之間先天是存在較大的差異性，在后天發(fā)展中也會形成一定的差異性。這些差異性直接影響了學生的學習效率，分層式教學不僅能夠適應這一差異性的存在，還可以促進學生的個性與綜合能力的發(fā)展。

二、高中政治分層教學的問題現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學觀念的阻礙

隨著新課改大范圍的應用與推廣，高中教學模式發(fā)生了較大的變化。由于受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，在一定程度上阻礙了分層式教學模式的順利開展。在一些偏遠地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)尤為明顯，還存在教育經費匱乏、信息閉塞、師資力量較弱等問題都是阻礙分層式教學實施的關鍵因素。

（二）對分層教學理念的認知偏差

分層式教學是在新課改這一環(huán)境下應運而生的，是一種顛覆傳統(tǒng)教育觀念的、全新的教學模式。然而部分教師對分層式教學的概念模糊不清，在認知方面存在較大的差異性。主要表現(xiàn)為：側重學生的差異對待、難以正確評估學生實際情況;側重學生個性發(fā)展、忽視教學效果以及政治意識的樹立。由于教師對分層教學理念認知的偏差，導致教學質量不升反降，在高中政治教學活動中表現(xiàn)的尤為明顯，直接影響了學生的學習成績。

（三）缺乏與分層教學配套的教學體系

針對大多數(shù)高中學校而言，現(xiàn)階段，分層式教學模式僅僅停留在教學理念上，還未構建一套系統(tǒng)完善的教學體系。高中政治教學實行分層式教學的目的不是單一的結合學生學習狀態(tài)進行區(qū)分對待，而是在課堂上充分調動學生的學習熱情，提高課堂學習效率，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、高中政治分層教學實踐方法

（一）課堂教學方面

課堂教學作為實施分層教學模式的重要場地，在課堂教學中，教師應該對優(yōu)生采取“放”的態(tài)度，在“放”的過程中適時的“扶”以下，重在引導學生理解政治，從而自主完成學習;對中等生以及差生采取“扶”的態(tài)度，在“扶”的過程中適當?shù)摹胺拧?，重在帶領學生學習政治知識。在同一班級中，對不同層次的學生實施分層教學，差生必定能夠滿足教育基本目標，中等生能夠向優(yōu)生發(fā)展，積極進取，優(yōu)生則盡全力發(fā)揮所能，在班級中拔尖超越自我。因此，在課堂教學中，結合不同層次的學生實際情況，盡量滿足他們的學習需求，充分調動他們的學習熱情，發(fā)揮班上所有學生非智力因素的積極作用。

（二）課外培優(yōu)輔差

課外培優(yōu)輔差能夠彌補在課堂教學中的一些不足與問題，政治教師必須掌握每個學生的成績落后的主要原因，開展有針對性、目的性的課外培優(yōu)輔差活動，做好有的放矢。在這一教學活動中，只需要彌補上課時間上的不足，不是課外教學時間越長越好，時間過長極易造成學生的疲憊心理，加大學生的學習壓力。因此，只需一步一個腳印，逐漸培養(yǎng)他們的政治覺悟以及促進學習成績的提高。對于優(yōu)生，教師可以結合優(yōu)生平時考試試卷中的錯點進行剖析，盡量使優(yōu)生在政治考試中拿滿分，不再高考成績中拖后腿。

（三）注重消息反饋

課后，教師應該主動找學生交談，及時掌握學生的學習實際狀況，幫助學生解決學習中的困難，結合全班學生的綜合水平，幫助不同層次的學生指定適合他們個人的學習計劃，爭取將學習中的困難消除在萌芽階段，觀察他們的每一個進步的細節(jié)，并加以鼓勵。

四、結語

綜上所述，近年來，我國教育體制發(fā)生了較大的變化，已經摒棄了傳統(tǒng)的教育理念與教育模式，逐步向素質教育轉變。為了搞好素質教育工作，促進全體學生的綜合能力發(fā)展。高中政治教學作為高中教學活動中的一員，需要以學生為主體，展開分層式教學尤為必要，分層式教學模式不僅彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足與存在的問題，還推動了向素質教育轉型的進程。

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（作者單位：福建省南安市第一中學）