張曉燕

內(nèi)容摘要：逆向思維是一種很重要的思維形式，中學(xué)語文教學(xué)中完全可以利用解讀名著、分析課文、寫作練習(xí)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行逆向思維的能力。

關(guān)鍵詞：逆向思維 培養(yǎng) 分析 寫作

在中學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的逆向思維能力的培養(yǎng)，是培育和發(fā)展學(xué)生辯證思維能力的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生客觀地、全面地認(rèn)識(shí)事物，正確地分析各種問題，促進(jìn)學(xué)生的思維逐漸走向成熟，有著非常重要的意義。因此，語文教師在教學(xué)中不可忽視。

逆向思維是一種很重要的思維形式，它能夠讓思維逆向發(fā)散，向原材料原觀點(diǎn)對(duì)立的方向發(fā)展，對(duì)原材料原觀點(diǎn)進(jìn)行逆向的深入探索，從而樹立起新觀點(diǎn)，再造新形象。但是，目前由于各種因素的影響，導(dǎo)致許多中學(xué)生長(zhǎng)期形成了思維定勢(shì)，對(duì)書本和權(quán)威容易迷信，看問題往往是人云亦云，自覺或不自覺地用固定的思維模式去理解、分析、評(píng)價(jià)問題，缺乏獨(dú)立思維，這當(dāng)然不可能提出新的觀點(diǎn)，寫作文時(shí)也就無法寫出新意。

語文教學(xué)要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力，首先應(yīng)幫助學(xué)生解放思想，經(jīng)常動(dòng)腦，敢于打破常規(guī)，敢于“反其意而思之”、“反其意而行之”。對(duì)于一般約定俗成的觀念，掛在口邊的俗語成語，如果學(xué)生有新的看法，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一番逆向思維，只要發(fā)現(xiàn)了新問題，且能自園其說，寫出來的文章就會(huì)有新意。比如對(duì)“有志者事竟成”的理解，有的學(xué)生反向思維引出新意：事竟成還需其它條件，有時(shí)有志者未必都能心想事成。這類異向思維有一定道理，學(xué)生能接受翻出來的新意，同時(shí)還可以啟示其它同學(xué)進(jìn)行類似思考。

培養(yǎng)逆向思維，還要充分利用傳統(tǒng)名篇。中外文學(xué)史上許多佳作，為我們引導(dǎo)學(xué)生逆向思維提供了范例。例如，桃花通常用來形容女子艷麗的容貌，但也有人用桃花形容女子輕薄，“開時(shí)不記春有性，落時(shí)偏道風(fēng)聲惡。東風(fēng)吹樹無休日，自是桃花太輕薄”。同是詠梅，林和靖寫道：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，端莊典雅;陸游的詠梅詞《卜算子，詠梅》，“驛外斷橋邊，寂寞開無主。 已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”，則流露出清高孤傲的情緒。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，自然可以明白逆向思維的作用。

最常用的方法，就是利用教材中的課文，做逆向思維訓(xùn)練的例文。如《生于憂患，死于安樂》一文，從正面理解，當(dāng)然受益不淺，如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑，將思路打開，從另一個(gè)角度也可能受益。“生”的條件不只是“憂患”，“安樂”也不是導(dǎo)致“死”的唯一原因。再如學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，可以提出這樣一個(gè)問題：如果把文章開頭兩句中的“不”字劃掉，變成“二者”均可“得兼”，“魚”還舍不舍？ “生”還舍不舍？學(xué)生的思維便活躍起來，各抒己見。這樣就開拓了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的思維。再如教學(xué)《警察與贊美詩》一課，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解作者逆向立意的特點(diǎn)和意圖，才能把握作品表現(xiàn)的深刻的社會(huì)主題。作品主人公是一個(gè)無家可歸的流浪漢，平日在街心花園的長(zhǎng)凳上過夜，為了度過即將來臨的嚴(yán)冬，他想進(jìn)監(jiān)獄謀取免費(fèi)的食宿，想盡千方百計(jì)惹是生非，希望以此被警察抓進(jìn)監(jiān)獄，可每次都受到受損害者或是警察的寬縱。后來他在一座教堂前因受到贊美詩音樂的感化而萌生棄舊圖新、老老實(shí)實(shí)靠勞動(dòng)過正常生活的想法時(shí)，警察卻沒憑沒據(jù)毫無道理的逮捕了他。作者打破常規(guī)，逆向立意，描繪了出人意料的結(jié)局。作品正是通過反常的巧妙構(gòu)思，表達(dá)了深刻的社會(huì)主題。通過分析作者的思維意圖，學(xué)生不僅從中看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)是非顛倒、黑白不分的丑惡現(xiàn)實(shí)，而且也得到了思維的訓(xùn)練。課本中還有一些運(yùn)用逆向思維構(gòu)思的文章，如《項(xiàng)鏈》出人預(yù)料的結(jié)尾，也是不按正常思維構(gòu)思形成的故事，通過學(xué)習(xí)，可以更全面地理解女主人公命運(yùn)的悲劇性，加深對(duì)作品主題的理解。

在寫作訓(xùn)練時(shí)，更應(yīng)結(jié)合講讀教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。歷年高考作文，無論是命題作文還是材料作文都可能有對(duì)學(xué)生逆向思維能力的考查。如《近墨者黑》和《近墨者未必黑》兩個(gè)論點(diǎn)完全相反的作文題。因此，不論社會(huì)需要還是高考實(shí)際都提示我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作過程中要注重逆向思維訓(xùn)練。平日作文讓學(xué)生寫一寫諸如《班門弄斧新探》、《開卷有益嗎》之類的題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，都可以會(huì)收到良好的效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因?yàn)椴⒎鞘裁次恼露伎梢赃M(jìn)行逆向思維。逆向思維可以出新，可以出奇，但切不可脫離實(shí)際和事物的內(nèi)在規(guī)律一味追求新奇，以致思維走偏而誤入歧途，這是特別應(yīng)該注意的。

（作者單位：山東省萊西市第一中學(xué)）endprint