課內(nèi)外閱讀的有效整合

李小唐

摘 要：通過(guò)新舊語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式對(duì)比，提出課內(nèi)外閱讀的有效整合是提高語(yǔ)文教學(xué)的新策略的觀點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)文界面的濃縮再現(xiàn)；語(yǔ)文知識(shí)與技能技巧的遷移；課內(nèi)外閱讀材料的比較鑒賞；課堂教學(xué)的拓展延伸；校本課程的研究開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合。

關(guān)鍵詞：新策略；知識(shí)內(nèi)化；技能技巧；比較閱讀；大語(yǔ)文理念

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性、綜合性、工具性學(xué)科，它的內(nèi)容縱橫千古、包羅萬(wàn)象。令人遺憾的是，作為一名初級(jí)階段語(yǔ)文教師，在有限的課堂，我們無(wú)法把這個(gè)豐富多彩的世界在學(xué)生面前演繹。那么怎么才能讓學(xué)生在有限課堂學(xué)到更多知識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率呢？

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)總是一味地肢解課文、咬文嚼字、批注解釋，總結(jié)中心思想。這種填鴨式教學(xué)，教師漫天地講，學(xué)生死板地學(xué)。模式單一，教師辛苦不說(shuō)，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和情感體驗(yàn)，形成的閱讀技能和技巧有限，更不用說(shuō)閱讀技能和技巧的有效遷移，課內(nèi)課外兩張皮，不能適應(yīng)當(dāng)代中考要求。因此，我認(rèn)為課內(nèi)外閱讀的有效整合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)的新策

略。怎樣實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合呢？

一、語(yǔ)文界面的濃縮再現(xiàn)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初中生缺乏的不是想象力、創(chuàng)造

力，而是由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，涉獵內(nèi)容不夠豐富，造成對(duì)所閱讀的內(nèi)容認(rèn)識(shí)比較單純。那么，怎樣才能豐富語(yǔ)文課堂，有效提高課堂效率呢？我們可以通過(guò)有關(guān)音頻、視頻、PPT課件、實(shí)物等等，讓學(xué)生在聽(tīng)、看的過(guò)程中對(duì)材料進(jìn)行閱讀、分析、比較、整合，形成自己的情感觀和價(jià)值觀，使知識(shí)內(nèi)化，由古到今，由人到己，建構(gòu)自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解和認(rèn)知。

《威尼斯商人》作為外國(guó)名著，超越我們所熟悉的生活范圍，如果按照舊的模式講授，學(xué)生勢(shì)必囫圇吞棗，無(wú)法感受名著的真正魅力。我們可以先通過(guò)PPT讓學(xué)生了解威尼斯，了解作者、時(shí)代背景、人物個(gè)性，然后搜索視頻，再現(xiàn)劇情的高潮部分，使學(xué)生在觀賞中認(rèn)識(shí)資本主義價(jià)值觀，形成正確的審美觀。

課外，我鼓勵(lì)學(xué)生去讀《巴黎圣母院》，認(rèn)識(shí)真善美和假丑惡。我們還表演了課本劇，艾絲美拉達(dá)的美麗善良和敲鐘人卡西莫多的正直正義被演繹得淋漓盡致。這堂課，我由衷地高興，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，仿佛進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的洗滌，課內(nèi)與課外閱讀完美地結(jié)合在一起。

二、語(yǔ)文知識(shí)與技能技巧的遷移

蘇教版語(yǔ)文教材幾乎篇篇都是經(jīng)典作品，吟哦諷詠，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的典范作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、理解，最后超越課文，獲得一定的閱讀技能技巧。結(jié)合不同題材或相關(guān)內(nèi)容，我們可以根據(jù)體裁選擇課外閱讀材料，把不同文體的閱讀方法和技巧適時(shí)遷移，達(dá)到學(xué)在課內(nèi)、贏在課外的教學(xué)目標(biāo)。

比如，莫懷戚的《散步》，那濃濃的春意和暖暖的人情，傳頌著中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)散文方法和技巧，舉一反三，學(xué)會(huì)分析《秋天的懷念》，這是著名殘疾作家史鐵生的作品，它講述了一位母親忍著肝癌劇痛，幫助兒子重新鼓起生活的勇氣，歌頌了崇高的母愛(ài)。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，關(guān)注父母師長(zhǎng)，關(guān)心同學(xué)朋友，增加感情體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作材料，這樣寫(xiě)作，文章才真正做到具有“真”情實(shí)感。

三、課內(nèi)外閱讀材料的比較鑒賞

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“比較是思維的基礎(chǔ)?！闭n文《雪》把同一命題或同一話題的材料放在一起，讓學(xué)生在閱讀中比較，更能把握它們各自的特點(diǎn)，同一主題可以從不同角度切入的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文表達(dá)的豐富性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，劉禹錫的《陋室銘》和《陸游筑書(shū)巢》這兩篇文言文，都表現(xiàn)了主人的志趣高尚，但是它們采用了不同的文體，駢文散句，各有優(yōu)點(diǎn)，這就提示學(xué)生寫(xiě)作要不拘一格，同時(shí)也要明白殊途同歸。

四、課堂教學(xué)的拓展延伸

語(yǔ)文教師的首要作用是為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)無(wú)數(shù)扇大門(mén)，探究未知世界，感受語(yǔ)文的美麗和魅力。我們的課堂是有限的，但課外的語(yǔ)文是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，并及時(shí)進(jìn)行探究、反饋與交流，這樣不僅體現(xiàn)學(xué)和用的結(jié)合，而且使得學(xué)生在思想上得到深化和升華，真正體現(xiàn)“大”語(yǔ)文的教學(xué)理念。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著《水滸傳》的精彩片段時(shí)，可以把中國(guó)四大古典名著經(jīng)典片段進(jìn)行閱讀，感受名著語(yǔ)言的靈動(dòng)，思想的睿智，結(jié)合時(shí)代背景，更好地對(duì)名著進(jìn)行賞析，提升學(xué)生的閱讀思維水平和鑒賞水平。

五、校本課程的研究開(kāi)發(fā)

一方水土養(yǎng)育一方人。我們的語(yǔ)文離不開(kāi)家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。旅游、剪紙、面食甚至一副小小的對(duì)聯(lián)，都傳播著幾千年來(lái)的當(dāng)?shù)匚拿鳎覀円蚣亦l(xiāng)而驕傲，所以不能拘囿于課本，我們要把家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文明通過(guò)校本課程很好地傳播和傳遞下去。

總之，語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是教師與學(xué)生、學(xué)生與讀本之間的心靈對(duì)話過(guò)程，我們要緊扣文本，學(xué)在課內(nèi)，用在課外，超越課本，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)有效整合，提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)大語(yǔ)文教學(xué)金字塔。

參考文獻(xiàn)：

孫翠峰.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合四法[J].中學(xué)生讀寫(xiě)：考試，2002（09）.

？誗編輯 薄躍華