馮芳

中圖分類號：G82 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 在當下我國中學體育發(fā)展當中，受到新課標的要求和社會發(fā)展的需要，中學體育教學地位逐步凸顯，尤其是中學體育的田徑教學已經(jīng)在很大程度上得到優(yōu)化，但是，由于教學改革不夠徹底，雖然近年來中學田徑教學取得了一定的成就，但問題仍然普遍存在。在此就需要我們立足于中學體育田徑教學的實際，通過研究當下發(fā)展的實際情況，通過對于普遍問題的分析，來具有針對性的提出優(yōu)化中學體育田徑教學的一些思考，從而更好的促進中學體育田徑教學的開展。

關鍵詞 中學體育 田徑教學 現(xiàn)狀 優(yōu)化發(fā)展

一、前言

在當下中學生體育課堂開展當中，田徑教學是主要的教學途徑和方法。因為田徑項目多，而且對于專業(yè)性和場地性等要求不高，因此可以快速有效的融入到課堂教學當中，幫助學生進行相關性的教學。教師在制定教學目標當中，通過對于相關田徑內(nèi)容的設計，可以實現(xiàn)課堂的快速優(yōu)化。因此，可以說中學體育教學實質上就是田徑教學的一種充分體現(xiàn)。伴隨著新課標要求的不斷增多，對于中學體育田徑教學也提出了許多新的要求。

二、中學田徑教學的現(xiàn)狀

（一）中學體育田徑教學地位尷尬

雖然中學教育在向素質教育轉軌，但很多學校還是片面追求升學率，從而輕視學生綜合能力的培養(yǎng)，輕視體育課堂的教學，隨意更改體育教學計劃、縮減課時，甚至將體育課時挪為勞動、排練、開會、活動以及其他學科的教學。剝奪學生自主鍛煉的時間，體育教學長期處于被輕視的位置。在這樣的情況之下，中學體育的田徑教學處于十分尷尬的地位。

（二）田徑教學缺乏規(guī)劃

在中學體育的田徑教學當中，由于教師教學課堂設計缺乏條理性，從而使得課堂主體不能夠突出，課堂讓學生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于健身，還是讓學生掌握難新動作，把教學的重點、難點作為教學的中心環(huán)節(jié)，脫離現(xiàn)實，輕視基本運動技術的應用與提高，忽視健身能力的培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)化培養(yǎng)的傾向，正是旨趣不明、思路不清的表現(xiàn)。長期發(fā)展，不僅影響田徑教學的開展，也會影響學生學習的積極性。

（三）田徑教學課堂設計不科學

由于受競技運動的影響，人們對競技運動與學校體育的本質區(qū)別認識模糊，于是競技運動項目就構成了體育課程內(nèi)容的主體。教學中發(fā)現(xiàn)中學體育與健康課程內(nèi)容仍以田徑教學為主，這種以競技體系為中心的體育課程內(nèi)容，很少考慮學生的興趣、需求和可接受性，導致學生討厭體育課。另外，由于田徑教學在教學方法上沒有創(chuàng)新，從而導致課程內(nèi)容還存在一定的低水平重復，這樣會讓學生厭倦，從而導致教學的主體積極性難以調(diào)動，教學效果也不好。

三、中學體育田徑教學的優(yōu)化

（一）深化田徑教學的內(nèi)涵

在中學體育田徑教學當中，通過將田徑教學內(nèi)涵深化，融入到校園當中，才能夠保證作用得到最大化的發(fā)展。將研究性學習這一理念運用到中學體育教學改革中，目的就是創(chuàng)建健康第一為指導思想，以育人為目標，以終身體育為主線的新型體育教學體系。注重學生情感優(yōu)先發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，尊重學生的主體地位，營造生動活潑的教學氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生的多種收獲與體驗，有效提高體育教學質量，促進學生全面發(fā)展。所以研究性學習教學方法的實施與運用不僅能提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時還可為完善體育教學改革提供一定的借鑒。

（二）豐富田徑教學內(nèi)容

在田徑教學當中，必須豐富教學內(nèi)容才能夠吸引學生的注意力，保持學生的積極性?？梢赃m當增加娛樂型運動項目。體育教學應該是一種娛樂教學，使學生在輕松明快的環(huán)境之中獲得身心的健康發(fā)展。另外，在教法運用上，也可運用游戲法、比賽法，使學生在活動過程中獲得積極的情感體驗。中學體育教學內(nèi)容是體育課堂教學的主體，是評價體育教學活動的重要依據(jù)。在競技運動項目的水準方面，也可做適當?shù)恼{(diào)整，可以根據(jù)不同的對象加以改變，避免直接把競技運動的規(guī)則、運動員的訓練方面搬進所有的體育課教學，以利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）優(yōu)化田徑教學辦法

在中學體育田徑教學當中，教師應當不斷探尋教學途徑，通過不同教學辦法的實踐，來進行教學內(nèi)容的深化。側重于采用活躍課堂氣氛、激發(fā)學生運動動機的教學方法。讓學生在快樂的學習和鍛煉中體驗體育的樂趣，同時加強學法指導，讓學生學會運用運動鍛煉身體、增強體質的方法，使嚴密的課堂紀律和生動活潑的教學氛圍相結合，強調(diào)信息的交流和環(huán)境的優(yōu)化，重視學生合理的要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，引導學生增強體育意識和養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。

四、結語

學校體育具有與社會生活銜接的特點，在一定意義上成人體質健康程度和堅持鍛煉身體的習慣與技能取決于青少年時期的體質狀況和接受體育教育的程度。在中學田徑教學開展當中，要以增強學生體質和身心健康的全面發(fā)展為出發(fā)點，側重培養(yǎng)學生樹立“終生健身”的思想。

參考文獻：

[1] 黨瑋璽，張學忠.新一輪體育課程改革：理想與現(xiàn)實的對立[J].體育學刊.2010（10）.

[2] 黃超文.基礎教育課程改革背景下的學校體育教學[J].當代教育論壇（教學研究）.2010（08）.

[3] 李斌.快樂體育教學法在中學體育教學中的應用[J].云南大學學報（自然科學版）.2010（S1）.