聶錄霞

【摘要】語文是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，如何更好的學(xué)好語文，掌握拼音是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，識字、認字、閱讀，都要從拼音教學(xué)開始，如何高效的教授拼音，就顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】快樂 混淆 枯燥 輕松

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0148-02

語文是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，如何更好的學(xué)好語文，掌握拼音是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，識字、認字、閱讀，都要從拼音教學(xué)開始，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子對拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會直接削弱學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中的認、讀、寫，讓學(xué)生感到非?？菰?，而且容易混淆，按照順序?qū)W生能流利的讀背下來，但是，打亂了順序，學(xué)生就不認識了，那么，怎樣才能激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣呢。

一、運用學(xué)生的日常生活積累，變枯燥的知識為有趣的情境

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)聲母b時，運用學(xué)生的日常生活積累，形象的把這個聲母說成耳朵旁邊放了一根天線，小朋友在聽廣播，連在一起b-b-b；學(xué)習(xí)p時，就像人端了一盆水，把水從盆里倒了出來，豎線就像倒出來的水，阿姨潑水p-p-p；學(xué)習(xí)d時，把豎線看成馬腿，半圓看成馬蹄，馬蹄在前，馬腿在后，馬兒快跑d-d-d；學(xué)習(xí)q時，讓學(xué)生看成把氣球綁在了小棍上，花氣球q-q-q。學(xué)習(xí)每個聲母時，所例舉的內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中常見的，而且很形象，學(xué)生熟記口訣之后，能迅速區(qū)分每個聲母，比起生硬的區(qū)分左上半圓q-q-q，右上半圓p-p-p容易識記，而且給學(xué)生留下的影響比較深。在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一個難點。我們還通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。

二、給復(fù)韻母配圖，讓每個學(xué)生有形象的記憶

在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的過程中，學(xué)生很容易混淆，為了幫助學(xué)生準確記住每個復(fù)韻母，我教學(xué)生給每個韻母配圖。如復(fù)韻母ai讓學(xué)生形象的畫出兩個好朋友背靠背站在一起，可以是班里的同學(xué)或自己最喜歡的人，并在旁邊寫出這個復(fù)韻母；如學(xué)習(xí)ao時，讓學(xué)生畫一畫自己冬天穿的小棉襖，長的，短的都有，然后涂上自己喜歡的顏色，在旁邊寫出這個復(fù)韻母；在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的過程中，ei-ie，容易混淆，我教學(xué)生編故事，把i看成樹，把e看成彎腰的人，ei就像人砍柴累彎了腰，ie就像秋天的樹葉從樹上一片一片掉下來，落在了人們的頭上，身上，然后請學(xué)生畫出這些圖；一段時間后，我讓學(xué)生寫出這些復(fù)韻母，學(xué)生都能很快的寫出來，我感到很驚喜，因為學(xué)生將每個復(fù)韻母都區(qū)分的很清楚。換一種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，即輕松又快樂，效果特別好。

三、創(chuàng)造趣味性的活動，讓學(xué)生準確區(qū)分每個復(fù)韻母

我們創(chuàng)設(shè)了一個“找朋友”活動。讓部分學(xué)生戴上動物頭飾，另一部分學(xué)生手拿著寫有字母的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大森林”。我們以故事為背景，學(xué)生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)的字母，而且滲透了愛護動物，保護動物的教育。此外我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計了送動物回家、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中我設(shè)計這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊?！敝i面用拼音出示，背景是綠色的操場。這個謎語通過“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的ao、ou，又通過謎底“足球”（zú qiú）引出了韻母山的學(xué)習(xí)，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學(xué)中的機械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的是有價值的拼音，而不是毫無意義的符號。學(xué)生通過各類游戲，能準確掌握每個聲韻母，拿出卡片，讓學(xué)生讀卡片上的聲韻母，學(xué)生認讀的效果非常好。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進行，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。ao、ou、山新授結(jié)束后，離下課還有幾分鐘，這時一年級的小學(xué)已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時，我設(shè)計了“尋友大行動，豐收在其中”的競賽：大屏幕上打出一段拼音及相應(yīng)的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞?！卑寻嗉壏殖扇舾尚〗M，小組每一個成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母ao、ou、山的音節(jié)寫在上面，如果對某個漢字有興趣也可以畫下來認一認。寫下來的音節(jié)不會讀可以走出座位請教同組同學(xué)，會讀就掛到自己小組所對應(yīng)的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰的樹上果子多。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中展開語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神，學(xué)生在競爭中相互交流、全面提高。

五、和學(xué)生建立朋友型教師，多理解孩子，支持孩子，鼓勵孩子

和學(xué)生成為朋友，讓每一個學(xué)生都能大膽，自信的展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣你就能很快發(fā)現(xiàn)他們的錯誤或不足在哪，并及時的幫助他們。學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。每個學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強烈。運用他們的這一點來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準確。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常認真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時間內(nèi)學(xué)會拼讀，再讓每個小組進行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學(xué)生學(xué)會。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進步的合作精神。

教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實實地把漢語拼音學(xué)好。

新課程賦予教師更多的創(chuàng)新空間，教師再不是教材的執(zhí)行者，而是教材的建設(shè)者、課程的構(gòu)建者。拼音教學(xué)的課堂尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代漢語》；

[2]《入學(xué)早知道》主編錢志亮，北京師范大學(xué)出版集團；

[3]《北師大版教師參考用書》。