大學(xué)體育的角色定位芻議

魏永敬 于偉 曹申

摘 要：隨著我國教育事業(yè)和體育教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)體育在高校教育教學(xué)工作的重要性日漸突出，其角色和地位的特殊性也與廣大中小學(xué)體育有著必然差別。文章就大學(xué)體育教育教學(xué)的特點作為切入點，立足于當(dāng)下大學(xué)體育的角色定位和發(fā)展途徑探究。以期促進廣大高校體育教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；角色定位；發(fā)展

進入新世紀(jì)以來，我國逐漸將高水平運動、體育教學(xué)理論發(fā)展、體育運動技藝、體育團隊構(gòu)建等納入大學(xué)體育教育教學(xué)工作體系當(dāng)中。這就使得大學(xué)體育的角色定位和特征研究應(yīng)當(dāng)同期進行。而且，大學(xué)體育作為高校高等教育和大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，其發(fā)展規(guī)律和角色定位必然與高等教育相互聯(lián)系起來。故而，探究大學(xué)體育在當(dāng)今時代下的角色定位和發(fā)展途徑等就顯得尤為重要。

1 大學(xué)體育的教育教學(xué)特點

1.1 廣泛性特點

大學(xué)體育的經(jīng)過近半個世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)普及到了各大高校當(dāng)中，這也就使得其具備了公

共教育的廣泛性特點。具體來說，大學(xué)體育廣泛性特點主要涉及到課程設(shè)置和課程資源兩個方面。首先，就課程設(shè)置來說，現(xiàn)階段大學(xué)的體育教學(xué)和體育課程教學(xué)綱要決定了大學(xué)一年級到二年級時期大學(xué)體育成為了必修課，而后的時期體育教學(xué)主要作為選修課進行開展。而且，在整個大學(xué)期間，大學(xué)生都可以根據(jù)自身興趣愛好進行體育課程的選擇，諸如健美操、足球、籃球、排球、太極拳等。其次，針對課程資源來說，其廣泛性的特點是由課程設(shè)置的廣泛性決定的。通常而言，廣大高校的課程教學(xué)資源往往是依據(jù)大學(xué)辦學(xué)條件、體育場館設(shè)置、體育器材采購上的。而近年來大學(xué)的建設(shè)加快，使得廣大高校尤為注重自身體育教育教學(xué)資源的建設(shè)，這也就使得高校體育教學(xué)的資源具備了廣泛性特點，不僅可以滿足高校學(xué)生的體育教學(xué)，也能給予附近居民和教職員工體育鍛煉的資源。

1.2 選擇自主性特點

大學(xué)體育是選修課，更是必修課，這就使得其教育教學(xué)過程具備了相當(dāng)高的自主性特點。

學(xué)生通過自身興趣、需求、愛好等選擇體育教學(xué)項目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮出了體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨立自主地開展體育運動。所以，與傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)相比，能夠選擇自己喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為大學(xué)體育自主性的特點。

1.3 內(nèi)在化特點

體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉是大學(xué)生德智體美全面發(fā)展和素質(zhì)建設(shè)的主要內(nèi)容，更是學(xué)生身體聯(lián)系能力的形成基礎(chǔ)。所以，大學(xué)體育的教學(xué)就將身體鍛煉以及終身體育觀念涵蓋到體育教學(xué)當(dāng)中，充分彰顯了體育教育教學(xué)的健康性的內(nèi)在化特點。具體表現(xiàn)在大學(xué)體育教學(xué)的非強制、非傳統(tǒng)以及柔性教育上。尤其是在大學(xué)運動隊伍的構(gòu)建過程中，普遍可以通過運動隊的訓(xùn)練激發(fā)廣大高校學(xué)生對于某一體育運動項目的熱愛。這樣，學(xué)生體育鍛煉和欣賞體育興趣不僅被技法出來，也彰顯了體育文化的內(nèi)在需要。最為重要的是，大學(xué)生終身體育觀念的形成充分實現(xiàn)了體育教育的內(nèi)在化。

2 大學(xué)體育的角色定位和發(fā)展

2.1 大學(xué)體育的角色定位

在現(xiàn)階段大學(xué)體育的教學(xué)理論過程中，教育內(nèi)容主要指的是普通學(xué)生所接受的體育教學(xué)活動，即廣大高校泛指的“公共體育”。而“公共體育”通常囊括了體育課程教學(xué)、體育活動教學(xué)、課下體育訓(xùn)練以及體育競賽等。但是隨著大學(xué)體育教育教學(xué)的發(fā)展以及時代進步，大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和方式逐漸不能滿足現(xiàn)如今大學(xué)體育發(fā)展要求，大學(xué)體育教育教學(xué)工作內(nèi)容需要不斷充實?；诮逃繕?biāo)革新、教育方式變化、教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變等情況的發(fā)生，大學(xué)體育在當(dāng)今時代下的角色定位也就逐漸重要起來。這是因為在部分大學(xué)當(dāng)中還會出現(xiàn)由于大學(xué)體育角色定位模糊產(chǎn)生的教育目的不一、培養(yǎng)策略存在問題等。

針對大學(xué)體育在當(dāng)今時代下的特點來說，現(xiàn)階段大學(xué)體育的角色定位應(yīng)當(dāng)充分立足于高校體育教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并充分發(fā)揮出體育教學(xué)工作的作用，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。同時，大學(xué)體育還肩負(fù)著與兄弟學(xué)校進行體育教學(xué)、體育運動相互合作和交流的重要任務(wù)。概而言之，當(dāng)今時代下大學(xué)體育的角色首先應(yīng)當(dāng)定義為國民體育的直接參與者，即高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容。其次，大學(xué)體育還應(yīng)當(dāng)作為大學(xué)生健康教育觀念和終身體育觀念的引導(dǎo)者，進而推動高校體育文化的發(fā)展，以便于形成一種全方位的體育素質(zhì)和身體素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面，大學(xué)體育還承擔(dān)著體育學(xué)科建設(shè)、高水平運動建設(shè)、大學(xué)社區(qū)體育建設(shè)和大學(xué)體育課程建設(shè)四個方面的任務(wù)。

在不同的時代下，大學(xué)擁有著不同的角色定位，這些角色的定位往往都與社會發(fā)展、教育進步等聯(lián)系在一起。但是究其本質(zhì)來看，大學(xué)體育都是面對廣大高校學(xué)生的體育教學(xué)，其最為根本的角色還是教育角色。同時，隨著社會環(huán)境的變化，大學(xué)體育也開始肩負(fù)起素質(zhì)教育角色、道德培養(yǎng)角色等。所以，大學(xué)體育的角色定位實質(zhì)上是大學(xué)教育教學(xué)工作的一種擴展和完善。

2.2 基于大學(xué)體育角色定位下的發(fā)展途徑

1.基于大學(xué)體育角色定位下的課程發(fā)展途徑

大學(xué)體育將身體鍛煉和終身體育觀念涵蓋到教育教學(xué)當(dāng)中，這就使得大學(xué)體育的課程建設(shè)必須將人本主義課程觀念納入其中，積極進行多元課程模式的融合。將學(xué)生體質(zhì)的增強和體育理論課程的人文關(guān)懷進行融合。就課程方案和教學(xué)計劃的制定而言，廣大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展的實際情況和高校高水平建設(shè)的任務(wù)，進一步優(yōu)化課程體系，適當(dāng)在原有必修課程的基礎(chǔ)上多多增加選修課的內(nèi)容，有條件的情況下增設(shè)一定量的體育文化專題教學(xué)內(nèi)容。同時，在教材建設(shè)過程中，課程教材應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)術(shù)性、終身性以及健身性要求，盡量將原有百科全書模式的教材用書摒棄，實施體育實踐和體育理論的劃分。

2.基于大學(xué)體育角色定位下的學(xué)科發(fā)展途徑

在新時期下，大學(xué)體育的學(xué)科建設(shè)務(wù)必遵循“特色發(fā)展”思路。綜合性高等院校應(yīng)當(dāng)在體育學(xué)科的建設(shè)過程中積極借鑒師范體育院校、體育院校的科研發(fā)展，分析自身辦學(xué)特點和體育人才需求等，構(gòu)建自己體育教學(xué)角色定位下的學(xué)科發(fā)展模式。最為重要的是，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)與角色定位聯(lián)系到一起，廣大高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建不同層次的教研隊伍，提升體育教師的總體學(xué)術(shù)能力、實踐能力等。

3 結(jié)束語

新時期下，大學(xué)生和其他社會群體對于體育運動的要求不斷攀升，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)和體育角色定位已經(jīng)逐漸不能滿足高校體育教學(xué)發(fā)展。所以，結(jié)合起高校體育教學(xué)活動，綜合辦學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)等，對大學(xué)體育進行定位，不僅能夠促進體育教學(xué)發(fā)展，還能賦予大學(xué)體育新的任務(wù)和特征。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧壁娟，陳融，陳如樺等.社區(qū)體育組織的角色定位[J].福建體育科技，2003，06：1-3.

[2]王景連，趙崇珍，張燕.終身體育思想—大學(xué)體育指導(dǎo)思想的時代定位[J].體育與科學(xué)，1997，03：56-59.

[3]楊斌.試析當(dāng)前大學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)換與把握[J].時代文學(xué)（雙月版），2007，04：188-189.

[4]楊磊，李愛國.課程改革與高校體育教師的角色定位[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2004，04：105-107.

[5]李一平.美國大學(xué)體育信息主管對培養(yǎng)我國體育新聞發(fā)言人的啟示[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2010，02：16-18.

[6]郄愛萍，郄愛軍，黨磊.中小學(xué)體育教師角色定位與教學(xué)環(huán)境優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2008，33：155-156.