郝康銀

【關(guān)鍵詞】 高中;政治教學(xué);思維能力;培養(yǎng);途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 12—0115—01

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生智力的核心。那么，在高中政治教學(xué)中，可通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維有良好的“土壤”。 如，教師要放下架子，改變“權(quán)威”的觀念，做到“三變”，即變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，變“一言堂”為“群言堂”，變老師的“教”為學(xué)生的“問(wèn)”;還要以辯證的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。在政治課堂的具體教學(xué)中，要做到課本讓學(xué)生看，問(wèn)題讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，給予積極評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生閃現(xiàn)的思維亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功思維的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

疑是思維的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！碧招兄壬f(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”也正是這一道理。因此，教師在講述政治知識(shí)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維。如，在講解“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”時(shí)，可在投影片上制作一則小寓言：汽車上的車輪子與方向盤對(duì)話，車輪子質(zhì)問(wèn)方向盤：“你為什么老卡住我的自由？”方向盤反駁：“聽(tīng)任你隨心所欲，只會(huì)滾到歪門邪路、陷入深淵泥潭，不能自拔?！币龑?dǎo)學(xué)生思索紀(jì)律和自由的關(guān)系。

三、拓寬學(xué)生的政治知識(shí)領(lǐng)域

思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。思想政治教材中很多章節(jié)都是一些現(xiàn)有的結(jié)論，外加一段引文材料，學(xué)生看了以后容易形成思維定勢(shì)。因此，教師十分必有必要通過(guò)拓寬知識(shí)面來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在學(xué)習(xí)“財(cái)政可以有效地調(diào)節(jié)資源配置”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)此觀念不理解的不在少數(shù)，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)：“既然稅收取之于民，用之于民，東部地區(qū)為國(guó)家創(chuàng)造稅收最多，國(guó)家財(cái)政投資理應(yīng)也最多，為何要用巨額財(cái)政投資開(kāi)發(fā)中西部地區(qū)”或者“這些地區(qū)真落后，我長(zhǎng)大了可不愿到這些地方去?！贬槍?duì)此情況，我向?qū)W生提供了兩份材料，一份材料是黨中央有關(guān)加大扶貧攻堅(jiān)力度的方針、政策，另一份材料是改革開(kāi)放二十年來(lái)通過(guò)國(guó)家財(cái)政投資和東部地區(qū)支援，中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理、歷史學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行討論，學(xué)生在發(fā)言中思維開(kāi)闊了很多，從多角度展開(kāi)探討。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，即由學(xué)生自選感興趣的熱點(diǎn)話題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、資料的查找、學(xué)生間的研討、教師的輔導(dǎo)等完成研究性的學(xué)習(xí)。我們?cè)诟咭?、高二年?jí)，就布置了研究性課題，學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查，查閱資料，最后寫出結(jié)題報(bào)告，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

政治課有其自身的特點(diǎn)，必須緊跟時(shí)代。因此，必須加強(qiáng)時(shí)事政策的教育。為此教師應(yīng)要求學(xué)生每天看報(bào)刊，如《中國(guó)青年報(bào)》《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等，閱讀新聞，然后結(jié)合課本的有關(guān)理論知識(shí)，分析和解答現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，并將其以小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。

五、舉辦小型辯論會(huì)

俗話說(shuō)“盡信書不如無(wú)書，盡信師則不如無(wú)師?！痹谡握n教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論的方法，有意想不到的效果。首先，教師要在學(xué)生中征集辯題，然后由老師和學(xué)生代表最終確定辯題，辯論的整個(gè)過(guò)程從主持人到辯手、記時(shí)員、評(píng)委全部由學(xué)生擔(dān)任，老師只負(fù)責(zé)組織、管理、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和做最后的點(diǎn)評(píng)。辯題可有關(guān)盜版問(wèn)題、早戀問(wèn)題、學(xué)生打工問(wèn)題、成功與失敗問(wèn)題等，都是學(xué)生最關(guān)心最困惑的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論不僅思維能力得到提高，而且協(xié)作精神得到加強(qiáng)。學(xué)生可自由辯論，各抒已見(jiàn)，辯論內(nèi)容只要不違反原則，一律予以肯定。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的擴(kuò)散思維、逆向思維、辯證思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力都能得到有效的鍛煉。辯論法的采用為學(xué)生的自由思維和充分想象創(chuàng)造了條件。在辯論課上，教師完全給予學(xué)生平等、信任、尊重，學(xué)生在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言，使學(xué)生的思維向新的深度和廣度發(fā)展。

總之，高中政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，跨度大，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。通過(guò)思維能力培養(yǎng)，可訓(xùn)練學(xué)生從縱、橫貫串知識(shí)的能力，形成知識(shí)的系統(tǒng)性，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，為培養(yǎng)開(kāi)拓型人才打下良好的基礎(chǔ)。

編輯：王金梅