張巖

摘 要：俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的好與壞，平淡與精彩，呆板與巧妙，直接影響到其后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，故爾不可小覷。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾言：“鐵匠在打鐵之前，必須先把鐵燒熱。” “導(dǎo)入”是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)入；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-325-01

好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入如戲劇的序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局，導(dǎo)入效果如何關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。這個(gè)觀點(diǎn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中是明顯體現(xiàn)出來(lái)的，因此教師要通過(guò)導(dǎo)入，迅速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂導(dǎo)入，就是在一堂課開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)講授內(nèi)容的具體特點(diǎn)，本著一定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的一小段（三至五分鐘不等）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引。

一、情感導(dǎo)入法

散文、詩(shī)歌的教學(xué)可用這種方法。教師一上課就用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如講《春》一課時(shí)，教師一開(kāi)始便滿懷激情地說(shuō)：“春天，你展現(xiàn)出明媚的陽(yáng)光，纏綿的絲柳，黃鸝啼婉，繁花爭(zhēng)艷……”抒情語(yǔ)調(diào)的吟誦配著明快的音樂(lè)使學(xué)生沉寂在春光明媚的氣氛之中。

二、問(wèn)題導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定問(wèn)題情境，層層深入地提出問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，然后趁勢(shì)引導(dǎo)，自然進(jìn)入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生在解決教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，主動(dòng)思索、探究、討論，獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了分析、解決問(wèn)題的能力。如講授《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，可以首先向?qū)W生提問(wèn)“你們知道三國(guó)時(shí)的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過(guò)關(guān)羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，積極討論自然就能解開(kāi)“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。

三、詩(shī)詞、格言導(dǎo)入法

學(xué)生一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等，有的學(xué)生還專(zhuān)門(mén)備有筆記本，廣泛收集。詩(shī)詞、格言、警句，語(yǔ)言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義，同時(shí)還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩(shī)詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。開(kāi)放的教學(xué)法具有開(kāi)放性和靈活性。它可以將情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探究教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來(lái)，做到一法為主，多法并用。通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)放，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識(shí)，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設(shè)一種“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生思想感情的潮水盡情奔涌。

四、設(shè)問(wèn)引入法。

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書(shū)的位置上寫(xiě)上“城市的美稱”幾個(gè)字，然后說(shuō)：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽(yáng)可以叫花炮城，上?？山胁灰钩牵喜山杏⑿鄢恰敲刺K州叫什么城？同學(xué)們精猜？”（老師在正板書(shū)位置上寫(xiě)“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答： “園林城！”于是.老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫(xiě)上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)八新課，話語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，息于了解蘇州的園林的特色。

五、穿插吸引法

在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞?shì)W事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力.如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷，有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽(tīng)?zhēng)酌枧琛Ｋ麄兯较录s定，如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出，就證明誰(shuí)的詩(shī)最?lèi)?ài)歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩(shī)，這首詩(shī)是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎？這樣很自然地導(dǎo)八了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的*趣去探索詩(shī)中的意境.

六、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體在教育領(lǐng)域的運(yùn)用為教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有巨大的優(yōu)勢(shì)性，這一點(diǎn)已得到了教育界人士的普遍認(rèn)可。多媒體可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化無(wú)形為有形，化枯燥為生動(dòng)，可以將平面的文字以畫(huà)面與音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，符合初中生喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力高度集中，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如教師在進(jìn)行新課講解時(shí)，可以根據(jù)新課內(nèi)容播放與課程有關(guān)的視頻，這樣不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。

七、制造懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！弊犯吭?，“打破沙鍋問(wèn)到底”是孩子們的天性，巧妙的提問(wèn)則是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙。如果教師在導(dǎo)入時(shí)，能夠非常巧妙地提出一些與新課內(nèi)容相關(guān)的且學(xué)生已經(jīng)了解的有趣問(wèn)題，便可激發(fā)起學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的好奇心，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。比如，于漪老師在教《孔乙己》時(shí)曾如此導(dǎo)入：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的。魯迅自己也這樣說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？《孔乙己》究竟是怎樣的一出悲劇呢？讀完課文以后我們就可以找到正確的答案。”