新形勢下高校國防教育功能探析

作者簡介：劉瓊鋒（1988-），男，漢族，陜西省咸陽市人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，西安財經(jīng)學(xué)院，研究方向：軍民融合科技產(chǎn)業(yè)政策研究。

摘要：和平與發(fā)展是當(dāng)代世界的主題，國家防務(wù)與軍事實(shí)力似乎成為了更加隱秘的主題。中國正在經(jīng)歷由經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展到緩慢發(fā)展階段，中國周邊正經(jīng)歷由安定和平到復(fù)雜化發(fā)展階段。在當(dāng)前新形勢下，國防教育只能加強(qiáng)不能削弱，國防教育問題則成為迫切需要解決的，高校國防教育也必成為國防教育的重中之重。本文將從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，淺析在新形勢下我國高校國防教育的功能問題。

關(guān)鍵詞：新形勢；國防教育；高校；功能

一、我國高校國防教育的發(fā)展

自從第二次世界結(jié)束以來，國際局勢得到相對穩(wěn)定，和平與發(fā)展也就成為了當(dāng)代世界主題。然而，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定時期，便出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)停滯，經(jīng)濟(jì)不景氣等問題，世界局勢逐步由兩級分布轉(zhuǎn)化成為多元分布了，由簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變了。由于世界格局發(fā)展的不明朗化，國防與軍事實(shí)力的競爭又隱約地成為了世界的另一個主題。高校國防教育具有國防和育人雙重功能。

（一）高校國防教育的定義：國防教育是為捍衛(wèi)國家主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略和威脅，主要是維護(hù)本國和平，對全體公民進(jìn)行的具有特定內(nèi)容和目的，采取特定手段進(jìn)行的專項教育，以使國民增強(qiáng)國防觀念，激發(fā)愛國熱情，履行國防義務(wù)。

（二）我國高校國防教育的發(fā)展簡史

到目前為止，我國高校國防教育主要經(jīng)歷了四個發(fā)展階段。

第一階段：熱點(diǎn)試行階段。最初的高校國防教育是在國家教委的統(tǒng)一組織下定點(diǎn)試行的，從80年代初期到80年代末期，我國的高校國防教育經(jīng)歷了全面的系統(tǒng)的實(shí)行，中國各大高校爭相學(xué)習(xí)，軍訓(xùn)則成為高校國防教育熱點(diǎn)試行階段的主要形式。

第二階段：大力推廣階段。進(jìn)入90年代，我國的高校國防教育基本進(jìn)入正軌，高校國防教育在全國范圍內(nèi)得到了大力推廣，并得到了全國大學(xué)生喜愛。通過高等院校國防教育，激發(fā)了大學(xué)生愛國熱情，樹立了國防危機(jī)意識。在此期間，各大高校相繼設(shè)立了軍事理論等與國防教育相關(guān)的學(xué)科，這些新興學(xué)科得到了學(xué)生的一致好評，國防相關(guān)學(xué)科也開始設(shè)立。

第三階段：發(fā)展低迷階段。在高校國防教育經(jīng)過了試行和成功推廣期之后，接下來我國高校國防教育卻迎來了發(fā)展低迷時期。至90年代末，我國高校國防教育也已發(fā)展十多年，然而由于其形式單一，經(jīng)費(fèi)耗用量大，教育人才資源不足，國家重視程度松懈的原因，一系列高校開始取消相關(guān)國防教育課程，甚至有些高校取消了大學(xué)生軍訓(xùn)。

第四階段：當(dāng)前迷茫階段。經(jīng)過了20多年的高校國防建設(shè)，雖然有2001年和2007年頒布的《國防教育法》，但是現(xiàn)如今的高校國防建設(shè)依然處于最初的傳統(tǒng)教育形式上，也就是指在高校開學(xué)短時期內(nèi)組織大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，并且只是校內(nèi)軍訓(xùn)，甚至取消了大學(xué)生最感興趣的也是最實(shí)際的諸如射擊訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，體能提升訓(xùn)練。高校國防教育依然處于教育事業(yè)和國防事業(yè)邊緣化狀態(tài)。

二、新形勢下高校國防教育的功能

新形勢下的高校國防教育主要以軍事理論課程學(xué)習(xí)和軍事訓(xùn)練為主要形式。高校國防教育下軍事理論課程的知識性和軍事活動的團(tuán)體性以及軍事斗爭的對抗性是其主要特點(diǎn)。知識性提高了大學(xué)生的知識面，開拓了視野；團(tuán)體性培養(yǎng)了大學(xué)生的集體意識，協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感和國家榮譽(yù)感；對抗性增強(qiáng)了大學(xué)生體能素質(zhì)，強(qiáng)健了體魄，激發(fā)競爭力和戰(zhàn)斗力。高校國防教育對當(dāng)代大學(xué)生具有育人和國防雙重功能。

（一）新形勢下高校國防教育的國防功能：高校國防教育本意就在喚醒大學(xué)生國防意識，激發(fā)愛國熱情，了解國防形勢，學(xué)習(xí)國防技能。國防功能在高校國防教育中是首要的。在當(dāng)前的新形勢下，高校國防教育的國防功能更體現(xiàn)在使當(dāng)代大學(xué)生深刻認(rèn)識到世界格局的變動，中國領(lǐng)土主權(quán)問題的緊迫性，中國國防實(shí)力的落后現(xiàn)狀。這些都激勵著當(dāng)代大學(xué)生為中國的國防事業(yè)努力奮斗，并為之作出貢獻(xiàn)。

（二）新形勢下高校國防教育的育人功能：20世紀(jì)80年代以來，高校國防教育在素質(zhì)教育方面有著獨(dú)特優(yōu)勢，高校國防教育的育人功能體現(xiàn)在三個方面。

第一，高校國防教育有助于大學(xué)生道德素質(zhì)的提高。從愛國主義到公民基本道德規(guī)范，從為人民服務(wù)到八榮八恥，對于新時期新形勢下的大學(xué)生道德素質(zhì)有了更高更嚴(yán)的要求。而高校國防教育對于新形勢下的道德素質(zhì)提高有著不可替代的作用。高校國防教育首先是愛國主義的獨(dú)特載體，國防教育的直接目的又是培養(yǎng)激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)國防意識，國防意識的核心又是愛國主義精神。第二，高校國防教育有助于大學(xué)生知識的全面發(fā)展。高校國防教育通過國防歷史教育，國防技能教育，國防形勢教育，國防兵器兵種教育等課程學(xué)習(xí)，拓展了大學(xué)生的知識面，開拓了視野，提高了智力。國防教育內(nèi)涵豐富，從軍事科學(xué)教育方面講，其本身就是一門綜合性學(xué)科，大學(xué)生通過對軍事科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，開拓了視野，提高了綜合思維能力。第三，高校國防教育有助于大學(xué)生身體素質(zhì)的加強(qiáng)。在高校國防教育中，以軍訓(xùn)形式為主的軍事訓(xùn)練具有強(qiáng)烈的技能和體能強(qiáng)化功能。大學(xué)生在如射擊，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等軍事技能訓(xùn)練中，其自身的體魄，體質(zhì)會得到不斷提高，而軍事格斗，軍體拳學(xué)習(xí)則有助于大學(xué)生身體靈活性和協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。

通過對新形勢下高校國防教育功能的淺析，得出了在新形勢下如何有效高效進(jìn)行高校國防教育的方式方法。這對于當(dāng)前我國高校國防教育一片消極的狀態(tài)有著積極改善作用。（作者單位：西安財經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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