略述班主任對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

周園

摘 要：農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移進(jìn)程步伐的加快，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，隨之而來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：留守兒童；班主任；關(guān)愛(ài)

一、留守兒童簡(jiǎn)介

留守兒童指的是父母雙方長(zhǎng)期外出或者到外地務(wù)工，而自己不得已被留在老人、親戚或者父母朋友身邊，由其代為撫養(yǎng)照顧的一個(gè)特殊群體。他們不能與父母生活在一起，長(zhǎng)期得不到父愛(ài)母愛(ài)，甚至得不到來(lái)自父母的最直接關(guān)心和幫助，他們是自由成長(zhǎng)的一群，因此個(gè)性上存在很大差異。有些兒童與正常家庭里的孩子沒(méi)有任何分別，思想積極、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、乖巧懂事，不畏生活的艱辛，始終都是昂揚(yáng)向上、執(zhí)著向前的良好精神面貌。有些兒童由于心理上背負(fù)的壓力長(zhǎng)期得不到疏解而萌生了很多消極和負(fù)面的心理陰影，他們叛逆、不聽話、自卑膽怯、畏首畏尾，遇事消極而且被動(dòng)。

二、班主任對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)策略

留守兒童大部分時(shí)間都是待在學(xué)校，因此學(xué)校教育對(duì)他們有重要的作用。他們所具有的性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，常常與在學(xué)校里所受到的教育有關(guān)，因此重視留守兒童的教育問(wèn)題勢(shì)在必行。而班主任作為班級(jí)教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著關(guān)愛(ài)和幫助這些兒童的任務(wù)，班主任大致可以通過(guò)以下幾種策略來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童：一是關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心和疼愛(ài)，留守兒童在心理上常常有自卑的情緒，喜歡把自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)不愿意向別人敞開，班主任應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，多留心觀察班里學(xué)生的情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是留守情況并且心理方面存在異常就應(yīng)該特殊關(guān)心而不留痕跡，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。二是可以通過(guò)家訪或者給學(xué)生家長(zhǎng)打電話的方式具體溝通了解孩子的性格特征，了解孩子目前是否遇到哪些困難，是否有特殊需要注意的地方，從而更加全面細(xì)致地了解學(xué)生本人情況，更好地做到因材施教。三是更好地豐富留守兒童的業(yè)余生活，可以推薦他們讀一些好的書籍、看一些好的電視，或者給他們聯(lián)系一些可以社會(huì)實(shí)踐的地方讓他們出去鍛煉一下，也可以設(shè)計(jì)一些有特色的游戲活動(dòng)，漸漸得到他們的信任而愿意配合班主任，與自身一起解決問(wèn)題?？傊?，班主任雖然無(wú)法在學(xué)生的物質(zhì)生活方面提供更多幫助，但是可以充分發(fā)揮靈魂藝術(shù)家的身份，引導(dǎo)孩子的內(nèi)心更好地健康發(fā)展。

雖然留守兒童的群體數(shù)量在與日俱增，他們的教育問(wèn)題也面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是相信“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的力量。