提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略探析

李國(guó)強(qiáng)

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而逐步提高，促使教師不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。通過對(duì)提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；質(zhì)量；策略

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠豐富學(xué)生的生活，同時(shí)提高學(xué)生的審美，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、欣賞世界，以此端正學(xué)生的世界觀，讓學(xué)生的心靈變得更加美好。但是，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量并不高，要求教師對(duì)其進(jìn)行改革。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生個(gè)體的藝術(shù)修養(yǎng)較低、觀察和審美能力較低，導(dǎo)致學(xué)生并不能獨(dú)立完成鑒賞，無法完成高質(zhì)量的鑒賞。

因此，在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中讓學(xué)生共同鑒賞、共同研究和共同進(jìn)步。例如，在《追尋文明的足跡》的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示相應(yīng)的古代文明，要求學(xué)生在觀察后進(jìn)行賞析。

此時(shí)，教師將學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生在自主鑒賞后分享自己的心得和收獲。由于學(xué)生觀察與欣賞的角度以及學(xué)生個(gè)人的見識(shí)不同，學(xué)生賞析的結(jié)果也將不同。在此過程中，學(xué)生不但是在共同鑒賞，同時(shí)也在相互借鑒彼此的鑒賞方法和角度，讓學(xué)生在交流中不斷吸收，在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué)

教師可以在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。通過多媒體，教師能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)鑒賞課程變得更加生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生吸收鑒賞結(jié)果。

例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放梵·高的名畫，讓學(xué)生在觀察中根據(jù)個(gè)人的能力和見識(shí)進(jìn)行賞析。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體給學(xué)生收集當(dāng)代學(xué)生對(duì)這些名畫的鑒賞結(jié)果，讓學(xué)生從他人的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析。

在多媒體的有力支撐下，教師利用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力為學(xué)生收集更有針對(duì)性的鑒賞資源，讓學(xué)生模仿與借鑒其他人的鑒賞方式，使學(xué)生在借鑒與模仿中不斷完善自己的鑒賞方法，使自身的鑒賞能力得到進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，教師利用多媒體給學(xué)生準(zhǔn)備更多的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)與生活的美，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步提高。

總的來說，提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。這就促使教師不斷總結(jié)與反思，通過實(shí)踐進(jìn)行改革，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈妍.探析小學(xué)美術(shù)鑒賞課的有效性[J].新課程：小學(xué)，2014（01）.

編輯 魯翠紅