黃福虹

初二物理課本在練習題的安排上形式多樣化，有計算題、問答題、填空題和實驗題。

物理問答題大致可分為兩大類型：一類是根據物理現象的規(guī)律及有關概念解答的問答題，另一類是根據定律、定義的數學表達式進行推理的計算形式的問答題。

對于第一類型的問答題，我的教學方法是：通過演示實驗等直觀的教學方法，引導學生分層次地透徹分析物理現象的規(guī)律及有關物理概念，總結解答問題的要點和層次，歸納出解答問題的基本形式。

例如，有關“慣性”的問答題教學：我先在課堂上演示課本中第66頁的圖3—6的慣性球實驗，引導學生首先觀察小球及木片原來處于何種運動狀態(tài)，其次觀察在金屬彈片對木片施加力的作用的情況下，木片的運動狀態(tài)如何變化，最后觀察在此過程中，小球的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化，并歸納總結出實驗結論：小球和木片原來處于靜止狀態(tài)，在金屬彈片施加的力的作用下，木片由靜止變?yōu)檫\動，小球由于慣性，仍然保持原來的靜止狀態(tài)。

接著我演示了課本第66頁的圖3—7的實驗，由學生分析討論：當運動小車遇到障礙物，由運動變?yōu)殪o止時，小車上的木塊會向前傾倒的原因，并歸納總結出“慣性”問題解答的基本格式和方法：

1.先分析物體原來所處的運動狀態(tài)。

2.再分析在力的作用下，哪部分物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。

3.哪部分物體由于慣性，保持原來的運動狀態(tài)。

根據以上解答，學生就可以準確解答此類問答題，如課本第67頁第（3）題的答案為：

用鏟子送煤，煤和鏟子都處于向前運動的狀態(tài)，當鏟子在力的作用下由運動變成靜止時，煤由于慣性繼續(xù)保持向前運動的狀態(tài)，就順著鏟子原來的運動方向進入灶內。

對于第二類問答題我的教學方法是：通過與計算題解題的分析方法和基本格式對比，引導學生掌握這種類型問答題的解題基本方法和格式。

以課本中第90頁練習二第（1）題為例進行分析教學的方式如下：

例：體積相等的鐵塊和銅塊，哪一個質量大？哪一個重？

（A）首先引導學生認真閱讀題目，分析“體積相等的鐵塊和銅塊”這句話共給幾個已知條件。（a.鐵塊和銅塊體積相等。b.鐵的密度小于銅的密度。）

（B）引導學生與計算題的解題方法進行對比，分析在已知體積和密度的條件下，應如何求物體的質量和重力的大小？解題過程需要哪些解題根據？

（C）引導學生采用計算題的解題方法，將已知條件引入公式中進行推算，求得正確結論。

（D）在教師的指導下，由學生自己寫出此例題的完整答案：因為鐵塊和銅塊體積相等，鐵的密度小于銅的密度，根據密度公式p=m/V可得m=pV，則銅塊的先是較大。根據G=mg可知銅塊較重。

通過例題分析、練習及課外作業(yè)的訓練，學生能在較短的時間內掌握這類型問答題的解題基本方法：

1.認真閱讀題目，分析題目中通過方字和插圖所給的已知條件。

2.依照題目所給已知條件，尋找解題根據。

3.將已知條件引入解題根據中，得出正確的結論。

在此基礎上，教師將問答題改為填空題、改錯題，讓學生做必要的解題訓練，學生就能掌握這類型問答題解題基本格式：條件、根據、要求。

初二年級物理學科問答題解題的格式化教學，符合初中學生認識心理活動的一般規(guī)律，它使學生通過單純模仿→理解→記憶→思維→靈活應用，即感覺、知覺、記憶、思維、想象這一豐富而復雜的認識過程，逐漸掌握物理練習題的解題方法。加深對物理知識的認識和理解，這對培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力是切實可行的。

編輯 孫玲娟