楊桂芳

摘 要 詞匯在英語學(xué)習(xí)中是很重要的，而對于高三的復(fù)習(xí)就更重要了。那如何把高三復(fù)習(xí)與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來呢？在本文中，我就談?wù)勎以诟呷龔?fù)習(xí)中詞匯教學(xué)的實踐情況。

關(guān)鍵詞 高三復(fù)習(xí) 詞匯教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 詞匯學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0055-02

對于英語高考備考，有的專家說“得閱讀者得天下”，而閱讀水平的高低取決于詞匯的多少，因此，這句話可以說成“得詞匯者得天下”。由此可見，詞匯在英語學(xué)習(xí)中是很重要的，而對于高三的復(fù)習(xí)就更重要了。然而，要把高三復(fù)習(xí)與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來并不是件容易的事，盡管如此，從開學(xué)到現(xiàn)在，我還是堅持不懈地做好這件事。在本文中，我就談?wù)勎以诟呷龔?fù)習(xí)中詞匯教學(xué)的實踐情況。

一、在教學(xué)中，詞匯教學(xué)要隨時貫穿在整個英語教學(xué)過程中，教給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法

1.用讀音規(guī)則記單詞

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會正確讀音標(biāo)，更不用說正確的拼讀單詞了，而這種能力對英語學(xué)習(xí)很重要。其實英語單詞的讀音，大部分都有規(guī)則的，如m [m]th[€%a]e[€%轢p[€%閉b[€%鮙k[k]等。但這些規(guī)則不是死記硬背，而是要在學(xué)習(xí)單詞時用心體會、歸納，還要注意持之以恒、循序漸進(jìn)。通過發(fā)音規(guī)則記單詞，不僅記得快，也不容易忘記。因此，在教學(xué)過程中，每當(dāng)教讀單詞時，我就要求學(xué)生和我一起玩游戲——我讀音標(biāo)，學(xué)生說出該音標(biāo)的字母組合（我把一個輔音和一個元音拼在一起，比如：教讀fundamental時，我說/f n/，學(xué)生說fun，我說/d€#？，學(xué)生說da，我說/men/，學(xué)生說men，我說/tl/，學(xué)生說tal），看誰說得又快又準(zhǔn)確。我把這么長的單詞分解成幾個音節(jié)來記，學(xué)生記得又快又準(zhǔn)確，90%以上的學(xué)生都很樂意記單詞了。

2.利用構(gòu)詞法記單詞

英語詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過讀音的變化，成為新的詞等等，這些構(gòu)詞法對于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)好了構(gòu)詞法，可以擴(kuò)大詞匯量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同時學(xué)好了構(gòu)詞法還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，他們可以使用構(gòu)詞法來猜測出一些生詞的意思，幫助他們更好的理解文章。比如：rebuild這個詞，只要學(xué)生知道build（建設(shè)）和re-（再，又）前綴的意思，很容易就猜出rebuild（重建）的意思。

3.學(xué)會利用學(xué)過的詞來學(xué)習(xí)生詞

許多單詞之間都有聯(lián)系，有的拼法相似，有的意義相關(guān)，如近義詞、反義詞等。學(xué)習(xí)時，可以訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想鞏固記憶。比如：habitat一詞可以分解為；habit（習(xí)慣） + at（在….） =棲息地，（動植物的）自然環(huán)境。understand理解，明白，可以引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的同義詞（see， make sense of）。反復(fù)給學(xué)生灌輸這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生逐漸就會自己總結(jié)記憶了，這對他們今后的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。在教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生們?nèi)菀谆煜脑~，比如：son—sun， wander—wonder， country—county， mother—father。經(jīng)過這樣的反復(fù)提醒練習(xí)，學(xué)生就能牢固的記住他們了。所以教師在教學(xué)實踐中，要努力把所學(xué)的單詞按語音、詞義、同義詞、反義詞進(jìn)行歸類，增加新舊知識間的可辨別性，又能增加學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在這種分類學(xué)習(xí)中溫故而知新。

二、分清主次記單詞，搞好詞匯復(fù)習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)大綱、考試說明學(xué)習(xí)詞匯。對于那些只要求認(rèn)識的單詞（如人名、地名等）不要花太多的時間；對于某些不常用的單詞，只要看見英語知道漢語意思就行了；而對于那些要求掌握的詞，就不僅需要認(rèn)識，而且需要掌握，必須通過大量例句，活學(xué)活用。我上的是兩個普通班，所以我要求學(xué)生初中單詞和高中的黑體詞要看見漢語能寫出英語，高中的其他單詞則看見英語知道漢語就行了。為了搞好詞匯復(fù)習(xí)，我堅持一、三、五的聽寫高中的核心詞并默寫初中單詞，二、四只默寫初中單詞。

三、充分利用艾賓浩斯單詞記憶法

艾賓浩斯單詞記憶法強(qiáng)調(diào)“對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長”。這個方法是很好的，但是，由于多數(shù)學(xué)生自覺性差，我只有把艾賓浩斯單詞記憶法搬進(jìn)課堂，帶著學(xué)生來記單詞。每節(jié)課除了默寫或聽寫外，還要復(fù)習(xí)初中兩個單元的的漢語意思，兩天復(fù)習(xí)高中一個單元的漢語意思，這一過程是通過幻燈片來完成的，而且是反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行，旨在提高學(xué)生的詞匯記憶效率。到目前為止，多數(shù)學(xué)生對初中七年級上下冊、八年級上冊詞匯的漢語意思記得很牢固了。

四、加大監(jiān)督檢查力度

學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率怎么樣只有通過檢測才能看得出來。為了督促學(xué)生自覺記單詞，我每周做兩次單元檢測題，題型包括單詞、短語、用所給詞的適當(dāng)形式填空和漢譯英。就是20分鐘的題量，這樣就檢測出學(xué)生對本單元的詞匯學(xué)習(xí)的情況了。

五、堅持詞不離句、句不離篇的理念

僅僅讓學(xué)生背單詞是不行的，還可以通過閱讀、練習(xí)來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。在教學(xué)過程中，我充分利用手里的教輔材料來練習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)詞匯的效果。另外，鼓勵學(xué)生背誦每月的月測范文和瘋狂英語上的作文，這樣做，對提高學(xué)生寫作能力也有很大的促進(jìn)作用。

自從實施高三復(fù)習(xí)與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合以來，學(xué)生詞匯量增加了不少，大大增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語測試成績也有所提高。在此之前，兩個班學(xué)生的詞匯量少得可憐，很多初中單詞都不會讀，更不用說寫了，而現(xiàn)在，學(xué)生能說會寫的詞越來越多；另外，學(xué)生的閱讀理解能力也有所提高。最重要的是，多數(shù)學(xué)生的老大難—寫作能力也提高了許多；以前，每一次月測，每個班會有7、8個不寫作文的學(xué)生，說是不會寫，現(xiàn)在，基礎(chǔ)最弱的學(xué)生也能寫幾句話了。由此可見，高三復(fù)習(xí)與詞匯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在高三復(fù)習(xí)中取到了不可低估的作用。首先，在很大程度上，它幫助學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，它使學(xué)生從過去死記硬背單詞的痛苦中解救出來，學(xué)生能夠輕松、愉快地快又準(zhǔn)的記單詞，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，這就大大的提高了學(xué)生的閱讀理解能力。再次，通過一段時間的實踐練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也提高了。

總之，高三復(fù)習(xí)與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合是行之有效的方法，它促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。然而，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要師生堅持不懈地努力才會有更好的效果。我相信只要堅持到高考前，還會有更好的效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）