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獨(dú)立院校藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究

徐云開（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院210000）
黃波（南京市檢查院210000）

摘要：信息全球化的今天我們在獨(dú)立院校的教育上一直重視培養(yǎng)專業(yè)能力，而忽視培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)技能結(jié)合的人才，單純的知識(shí)傳授，而忽視了設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的提高，如何才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展？文章通過藝術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)新性研究，探索出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體性、群體性和民族性高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才的方式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；藝術(shù)類學(xué)生；素質(zhì)教育；創(chuàng)新性

何為素質(zhì)教育？如何更好的開展獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育？在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)類學(xué)生只有全面的發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，但是藝術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該探索適合其專業(yè)發(fā)展的的新體構(gòu)模式，這樣才能為創(chuàng)造出更大的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)美好的中國夢想。

一、素質(zhì)教育

（一）教育的定義

教育在中國古代文學(xué)中最早見于《孟子?盡心上》“得天下英才而教育之”，《說文解字》釋“教，上所施下所效”“育，養(yǎng)子使作善也”，教育就是教誨培育的意思。

（二）素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)是一個(gè)人從事某一工作必備的基礎(chǔ)和條件，關(guān)于人的素質(zhì)的基本理論，指依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的在社會(huì)中的實(shí)際情況需要，全面提高學(xué)生的適應(yīng)能力為根本目的，以尊重學(xué)生的實(shí)際主體性為前提，注重對學(xué)生潛在能力的挖掘和開發(fā)，對學(xué)生健全人格的完整性的注重，培養(yǎng)學(xué)生的德、能、品、技，全方位的教育，學(xué)生的思想是素質(zhì)教育重視的根本，對你掌握文化的關(guān)注，最終對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和自身的全方面的教育：能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成，素質(zhì)教育的評價(jià)依據(jù)素質(zhì)是一種心理相對穩(wěn)定的心理組成，是我們對所學(xué)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)慢慢積累沉淀的最終結(jié)果，素質(zhì)教育是我們培養(yǎng)方式的靈魂基礎(chǔ)，它能影響我們學(xué)生的人生觀和世界觀和對自我價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式也是社會(huì)對人才需求的一種現(xiàn)代化體現(xiàn)，是具有很鮮明的時(shí)代特征的教育人才的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)又可以分為理性和隱性的思想體現(xiàn)，及我們看不到內(nèi)在的和一些潛質(zhì)培養(yǎng)，比如文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，其中道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化是基礎(chǔ)，另外就是我們顯性的素質(zhì)培養(yǎng)，及我們的專業(yè)技能的培養(yǎng)，它是我們適應(yīng)社會(huì)被社會(huì)接納的手段之一，兩者統(tǒng)一是具有鮮明時(shí)代特征的新型人才培養(yǎng)模式。

二、藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生素質(zhì)教育

獨(dú)立院校的藝術(shù)類的學(xué)生在教育模式上如何探索出新的培養(yǎng)模式，是課題所研究的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)技能的培養(yǎng)模式，忽視了學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類培養(yǎng)學(xué)生的固定模式。獨(dú)立學(xué)院的教育模式既要遵循市場又要遵循教育規(guī)律，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體的重要組成部分。他們豐富美化了我們生存的環(huán)境，他們具有明銳的觀察能力，豐富而且充滿理想的想像，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)生一樣，在校學(xué)生正處于熱情洋溢的青春時(shí)期，他們隨著社會(huì)各個(gè)方面的要求以及社會(huì)環(huán)節(jié)的變化，學(xué)生發(fā)展越來越要求適應(yīng)社會(huì)的心理變化，藝術(shù)類的學(xué)生在專業(yè)上有其特殊性，他們自身存在很多缺點(diǎn)，比如文化課程在高考入學(xué)基礎(chǔ)就差，善于想象但不愿意付諸實(shí)際行動(dòng)，行為懶散，思維比較混亂。自身缺乏約束，總控能力比較差，因此重視和關(guān)注藝術(shù)系學(xué)生的素質(zhì)教育問題是社會(huì)的問題，藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的個(gè)性發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)統(tǒng)一規(guī)范，以及繼承傳承和個(gè)性發(fā)展之間的均衡情況下探索一條適合高速信息化，知識(shí)化的現(xiàn)代社會(huì)前提下，怎么更有效地探索出合適藝術(shù)類學(xué)生的新型教育模式。

實(shí)際的教學(xué)工作中，如何培養(yǎng)適合社會(huì)對藝術(shù)系學(xué)生需求，應(yīng)從下面三點(diǎn)重視提高。

（一）藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的習(xí)慣培養(yǎng)

藝術(shù)類學(xué)生在實(shí)際作品制作過程中缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，我們應(yīng)該在很多作品設(shè)計(jì)制作時(shí)候要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式，培養(yǎng)和有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，在實(shí)際作品設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的審美情趣和熱情，藝術(shù)專業(yè)本身專業(yè)指導(dǎo)具有小型分散的方式對學(xué)生作品提出意見，學(xué)生都容易形成自我的個(gè)體意識(shí)，忽視集體觀念，所以我們應(yīng)該具有針的對課程的設(shè)置和作品設(shè)計(jì)要進(jìn)行集合合作，這樣學(xué)生在合作過程中培養(yǎng)集體觀念和自信心，由此來激發(fā)其熱情和不懈努力的精神。

（二）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)校校規(guī)和校紀(jì)的加強(qiáng)

藝術(shù)類的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容相對比較寬松，更多的是重視活躍的思維培養(yǎng)，并且不固定在傳統(tǒng)的教學(xué)空間，課堂相對比較自由，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生自由支配的時(shí)間，對一些學(xué)生的思想會(huì)造成一定的影響，隨著四年這樣的專業(yè)教育模式的培養(yǎng)，部分學(xué)生慢慢形成了一種懶散自由的，無拘無束的生活壞習(xí)慣，沒有紀(jì)律意識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)類的學(xué)生就該是這樣的方式，因?yàn)槲覀儜?yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的管理和灌輸，讓其認(rèn)識(shí)到個(gè)體和集合的榮譽(yù)感和紀(jì)律的遵守。養(yǎng)成尊重長輩禮貌待人接物，行為舉止大方，穿著得體，具有藝術(shù)品位，提高藝術(shù)和思想的修養(yǎng)，由此來改變長期形成的不良習(xí)慣，提高素養(yǎng)。

（三）落實(shí)好專業(yè)素質(zhì)教育

1.藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)包含面很廣，大體總結(jié)為專業(yè)的設(shè)計(jì)思想能力，專業(yè)的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，專業(yè)的表現(xiàn)能力，專業(yè)的執(zhí)行能力，藝術(shù)類的學(xué)生的專業(yè)個(gè)性特征主要是表現(xiàn)在學(xué)生的藝術(shù)思想能力上，如果學(xué)生忽視或者歪曲認(rèn)識(shí)了自己特有的這種藝術(shù)素質(zhì)能力，我們的藝術(shù)學(xué)生將和其他專業(yè)學(xué)生沒有任何本質(zhì)的專業(yè)個(gè)性區(qū)別，沒有有特征和特質(zhì)。因此，對于藝術(shù)系學(xué)生我們應(yīng)該從其真正的素質(zhì)文化入手，讓其包含真正的文化基礎(chǔ)知識(shí)，對已有的大師作品，以及設(shè)計(jì)作品掌握真正的欣賞能力，形成正確的認(rèn)知能力，讓學(xué)生從簡單的表現(xiàn)上升到情感的理性認(rèn)識(shí)和自身給予的獨(dú)特見解的高度，通過平時(shí)的積累慢慢形成一種專業(yè)必須具備的的審美能力。

2.專業(yè)動(dòng)手能力。對專業(yè)學(xué)生在教師授課的同時(shí)對專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是往往是學(xué)生在構(gòu)想是比較理想完整的，但是在實(shí)際操作中因?yàn)閷I(yè)技能的欠缺往往是不能把想法通過電腦或者手繪完整的表現(xiàn)出來，單純的構(gòu)想還是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生的想與實(shí)際表現(xiàn)統(tǒng)一，做到平時(shí)多練習(xí)多，多進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生能更好的把自己的想法完整的表現(xiàn)出來。

3.專業(yè)實(shí)踐能力.由于本專業(yè)的特殊性需要學(xué)生對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能對專業(yè)進(jìn)行理解，在學(xué)校這樣的教學(xué)環(huán)境與模式中缺少一些實(shí)踐環(huán)境，所以要加大校企合作的力度，到企業(yè)里去讓學(xué)生多參觀多實(shí)踐，由此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、獨(dú)立院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)教育的核心和創(chuàng)新點(diǎn)

第一，獨(dú)立院校院藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生制定既要遵循市場需求又要結(jié)合教育規(guī)律，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃貫穿素質(zhì)教學(xué)的整體，根據(jù)市場的變化，相對應(yīng)的做出合理的及時(shí)的調(diào)整，培養(yǎng)出適合信息時(shí)代的人才需求，在執(zhí)行者教師隊(duì)伍的組成應(yīng)該是合適藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的雙師型教師，由此真正落實(shí)了學(xué)生的素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

第二，商業(yè)模式的工作室推向社會(huì)不但能為學(xué)院帶來一定的可觀的經(jīng)濟(jì)效益，還能在專業(yè)上給學(xué)生帶來很大的提高，傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)通過模擬案例的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生沒有任何壓力和緊迫感，但是通過對專業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際操作化，通過對真正客戶的溝通和需求，讓學(xué)生真正在經(jīng)濟(jì)效益和壓力下做專業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將將很快的掌握專業(yè)知識(shí)的基本技能，并且更好的為社會(huì)服務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生所接觸的專業(yè)訓(xùn)練是一種實(shí)際的案例，實(shí)現(xiàn)資源共享；意味著將實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作一種產(chǎn)業(yè)來運(yùn)營，即不僅對社會(huì)提供知識(shí)產(chǎn)品和知識(shí)服務(wù)，還要計(jì)算其營運(yùn)收入、成本、效益，要講求投入、產(chǎn)出和發(fā)展，利用校園內(nèi)所有專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化和完善工作室的產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化模式。以教室、實(shí)驗(yàn)制作室、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室為一體的新型教學(xué)模式，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以市場需求為鋪墊，最終教學(xué)與此結(jié)合之后，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，減短了就業(yè)的磨合期由此來提高社會(huì)的認(rèn)知度。

總之，通過一系列的改革措施，讓藝術(shù)類的學(xué)生在在現(xiàn)實(shí)生活中踏踏實(shí)實(shí)的積累知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)到自己能力的鍛煉和從個(gè)人到集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，真正為我們所生存的環(huán)境審美的提高做出貢獻(xiàn)，這是獨(dú)立院校開展素質(zhì)教育的首要任務(wù)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)實(shí)踐的要求，從而提高我們的生存環(huán)境的審美藝術(shù)。

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