【摘要】高中音樂《歌唱》模塊體驗(yàn)式教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的鞏固與創(chuàng)新，是培養(yǎng)高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段。在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中嘗試運(yùn)用合唱體驗(yàn)式教學(xué)、伴奏體驗(yàn)式教學(xué)、律動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)、視聽體驗(yàn)式教學(xué)等模式，激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的感受力和自信心，挖掘?qū)W生的表演潛能及創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備音樂教育指導(dǎo)下的潛在能力以及拓展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂；歌唱；體驗(yàn)式教學(xué)

作為高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)的老師，如何使學(xué)生在有限的課堂中走進(jìn)歌唱學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，感受、感悟、親身體會(huì)《歌唱》學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)展示《歌唱》學(xué)習(xí)的積極性，在《歌唱》學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性地接受知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用在《歌唱》獲得的知識(shí)與技能舉一反三適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到我國(guó)基礎(chǔ)教育階段提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的呢？筆者在自己的音樂課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真鉆研高中音樂《歌唱》模塊教材，并積極尋找備課材料，通過多次的課前課后與學(xué)生溝通交流，大膽嘗試、探索、運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中的意義

（一）體驗(yàn)式教學(xué)是高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)模式的鞏固與創(chuàng)新

體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中的運(yùn)用，把學(xué)生感同身受的歌唱興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分運(yùn)用腦力與身體相結(jié)合的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生在實(shí)踐性很強(qiáng)的歌唱知識(shí)與技能訓(xùn)練中充分調(diào)動(dòng)歌唱的樂趣。這種教學(xué)模式的充分運(yùn)用是在高中音樂教育階段音樂教學(xué)固有模式的鞏固與創(chuàng)新，鞏固是在高中音樂基礎(chǔ)教育中音樂基本知識(shí)與專業(yè)技能的鞏固，創(chuàng)新是師道解惑方式方法的創(chuàng)新，也是師生共情體驗(yàn)式的教學(xué)相長(zhǎng)的創(chuàng)新。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)是高中音樂《歌唱》模塊培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段

體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中通過多種有針對(duì)不同音樂元素而設(shè)計(jì)創(chuàng)作的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)，充分展開聯(lián)想和想象，通過內(nèi)在浸潤(rùn)式的體驗(yàn)式的教學(xué)喚醒學(xué)生內(nèi)心的感受。讓學(xué)生在高中繁重的升學(xué)壓力中關(guān)注自我，提高自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具備拓展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，并能夠在音樂素養(yǎng)的熏陶中體會(huì)與感悟美育的最終目標(biāo)即使學(xué)生具備熱愛生活、感受生活，訓(xùn)練創(chuàng)造美好生活的綜合素養(yǎng)能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合唱體驗(yàn)式教學(xué)

合唱教學(xué)是高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)課程中重要的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)從《歌唱》模塊教材中合唱曲目以及知識(shí)與技能安排可以窺見一斑。筆者在授課第三單元合唱《踏雪尋梅》時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)兩種體驗(yàn)式教學(xué)。一種讓學(xué)生分組進(jìn)行聲音模仿，在體會(huì)中感知歌唱的共鳴。另一種讓學(xué)生分別單人，雙人，多人進(jìn)行歌詞朗誦，體會(huì)歌唱中不同節(jié)奏型帶來(lái)的聲音的差異與變化。過度到合唱體驗(yàn)式教學(xué)，筆者則降低難度，拋棄教材上正規(guī)而又有很大難度的專業(yè)合唱譜例，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)與技能進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編，創(chuàng)造出適合本班獨(dú)特的三聲部合唱。這種合唱體驗(yàn)式教學(xué)模式在筆者不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察學(xué)生課堂反應(yīng)、課后總結(jié)教學(xué)反思的情況下得以在日漸成熟的教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以示范、模仿、以做多于說，以動(dòng)大于靜，以實(shí)踐大于練唱，以感受多于問答的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）伴奏體驗(yàn)式教學(xué)

高中音樂《歌唱》模塊教材配備有音樂CD碟片，教師用本也配備大量的音樂視頻。高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中教師可以充分利用伴奏體驗(yàn)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生暢游在音樂當(dāng)中，給學(xué)生不同電聲樂隊(duì)伴奏的音響效果。現(xiàn)代音樂伴奏不只是音樂的伴奏，還可以是人聲或者是其他打擊樂器以及聲勢(shì)的伴奏。

筆者在授課第五單元《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，在教學(xué)的初級(jí)階段，首先運(yùn)用鋼琴進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律伴奏讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中加深對(duì)歌曲旋律的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)歌曲比較熟悉之后運(yùn)用分解和弦加不同節(jié)奏型進(jìn)行伴奏，使學(xué)生在節(jié)奏與和弦的伴奏下進(jìn)一步加深對(duì)歌曲旋律的吟唱與記憶。等到熟悉歌曲演唱之后，又把伴奏的權(quán)利交給部分學(xué)生完成，一組學(xué)生根據(jù)每一小節(jié)的重拍敲打三角鐵，一組學(xué)生根據(jù)每小節(jié)的節(jié)奏型進(jìn)行拍手，再找兩名同學(xué)在鋼琴上合作旋律與和弦的彈奏。

（三）律動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

筆者在高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用耳朵和大腦歌唱的同時(shí)，也有效地調(diào)動(dòng)其肢體進(jìn)行律動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在完全釋放自我的過程中體會(huì)感受到歌唱的樂趣，并在快樂的體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)與感悟歌唱的精髓。

以第四單元《故鄉(xiāng)的親人》為例，在學(xué)習(xí)混聲合唱《故鄉(xiāng)的親人》時(shí)，筆者讓學(xué)生分成四組，分別根據(jù)每一個(gè)聲部的樂句進(jìn)行動(dòng)作展示。隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)展示一則可以放松心情，讓學(xué)生隨著音樂舞動(dòng)能夠更好地吸收音樂的情緒并調(diào)動(dòng)學(xué)生感受音樂的積極性。二則可以打開自我，根據(jù)音樂情緒釋放自我感情或者隨著音樂情緒的起伏而被感染。

（四）視聽體驗(yàn)式教學(xué)

視聽利用人的視覺和聽覺的感性認(rèn)識(shí)，加深理解，提高教學(xué)效果的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。在短時(shí)間內(nèi)大量的信息內(nèi)容在教師成功的引導(dǎo)下又能被學(xué)生很樂意地接受，從而提高了教學(xué)效率的方法。

以第六單元感受經(jīng)典為例，在觀看二聲部合唱《哈利路亞》視頻時(shí)，筆者先讓學(xué)生在常規(guī)狀態(tài)下欣賞音樂畫面，然后讓全班學(xué)生閉上眼睛，放下手頭的一切動(dòng)作，專心聆聽。最后請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝杀轳雎犓鶐?lái)的感受有什么不同？有的同學(xué)說感覺第二遍的合唱聲音比較清晰，有的同學(xué)說第二遍好像置身在音樂廳或者教堂中。學(xué)習(xí)歌曲《哈利路亞》時(shí)，我讓學(xué)生觀看視頻演唱再對(duì)比老師的示范演唱，然后再聆聽自己的歌唱，最后在聽自己歌唱的同時(shí)兼顧聆聽旁邊同一聲部同學(xué)的歌唱，甚至最后要求聆聽后排另一聲部同學(xué)的歌唱。

綜上所述，高中音樂《歌唱》模塊體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)，是教師切身體驗(yàn)的再學(xué)習(xí)，更是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生教學(xué)相長(zhǎng)的相互學(xué)習(xí)。高中音樂《歌唱》模塊體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生通過觀察、反思、分享，獲得對(duì)自己、他人和環(huán)境的生動(dòng)的感受和認(rèn)識(shí)，獲得歌唱技能，提高歌唱能力，并把這些歌唱延伸出來(lái)的創(chuàng)造力觸類旁通地運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活中去，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育中音樂教育美育的目的和效果，為我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化的國(guó)際接軌人才貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：賈貝西（1977—），女，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，東莞市第五高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂教育。