激勵機制在教師管理中的完善和應用

王一嵐

摘要：當前是一個知識經(jīng)濟時代，人才資源成為各國經(jīng)濟發(fā)展中最為寶貴的資源，而學校作為知識傳播和人才培養(yǎng)的最主要場所，對于學校的教師人才隊伍建設尤為重要。本文以激勵的作用作為出發(fā)點，并結合在教師管理上的特征，對學校人力資源管理在激勵措施方面所存在的問題進行分析，并提出相應的完善教師激勵機制的措施。

關鍵詞：激勵機制 教師管理 完善 應用

一個學校最重要的力量就是師資力量，擁有一支穩(wěn)定且高素質(zhì)的教師人才隊伍是學校最大的優(yōu)勢所在。百年大計，教育為本，而教師作為振興教育的希望，那么，提高教師隊伍的整體素質(zhì)則成為教育事業(yè)的一個重點，在師資隊伍的管理工作方面學校要注重加強管理。

一、激勵的含義以及激勵對教師管理所起的作用

站在管理學的角度來講，激勵就是指激發(fā)和鼓勵，將人的積極性和熱情充分調(diào)動起來。而從組織角度出發(fā)，激勵則是對人的各種需要給予滿足，以使得人的行為朝著組織目標發(fā)展的一個過程，激勵涉及到很多范疇，包括期望、滿足和需要等。

在學校管理中，教師管理是其重要的一個組成部分，與其他機構的人力資源管理相比，教師管理有著自身獨特的管理目標。對廣大教師的主體性予以最基本的尊重基礎上，滿足其正當需要，以使其內(nèi)在的積極性激發(fā)出來的過程就是教師激勵。激勵在教師管理中主要起到三方面的作用：

（一）激發(fā)教師積極性，從而提高管理效率

增強組織成員工作的積極性是人力管理資源管理提高效率的關鍵所在。所以，我們要對激勵加以正確的運用，提供一定的精神或物質(zhì)支持給組織成員，創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，從而將員工的積極性激發(fā)出來。在高校中，學校利用激勵手段創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，從而使教師的積極主動性得到充分的發(fā)揮。

（二）有利于學校吸引力得以增強，發(fā)揮管理職能

人力資源管理中最核心的要素就是人，因此選擇人才和留用人才成為人力資源的一個重要職能。只有增強組織的吸引力，使組織的忠誠度度得到不斷的提升，才能夠吸引并留住優(yōu)秀的人才。增強組織的吸引力最重要的就是使激勵職能發(fā)揮出來，對影響人員忠誠度的相關因素進行持續(xù)的改進，例如工資和工作安全等。

（三）整合教師和學習目標，實現(xiàn)管理目標

適當激勵員工，能夠使員工對組織目標進一步明確和接納，從而轉(zhuǎn)化為自己的目標，最終實現(xiàn)個人和組織目標的整合。在教學管理中，學?？衫媚繕思畹氖侄?，使教師明確預定目標，并對學校的整體發(fā)展目標進行把握，從而使得教學和學校發(fā)展目標達到統(tǒng)一，形成更強的凝聚力，最終實現(xiàn)管理目標。

二、在教師管理中運用激勵機制所存在的問題

（一）激勵管理觀念落后

目前，學校的一些人力資源管理者還比較缺乏人力資源管理的新理論，只是單純的對傳統(tǒng)人事工作重視，靠物質(zhì)獎勵實施對教師的激勵。沒有認識到創(chuàng)造良好環(huán)境以增強吸引力的重要性，在這方面觀念相對比較落后。

（二）人才競爭機制缺乏

目前，很多學校不能秉承按崗聘任、按需設崗的原則進行崗位的設置，部分學校仍然采用人才流動機制，其傳統(tǒng)弊病不能得到克服。另外，由于市場對人力資源的配置不能進行完全的調(diào)節(jié)，在教師資源共享等方面缺乏有效機制，使得不能充分發(fā)揮教師的潛能。

（三）激勵管理制度不規(guī)范

目前，許多學校沒有進行長期規(guī)劃，依然單純的遵從上級文件進行培訓和工資管理等工作，不能夠依照實際需要，從而造成很多人才的流失。員工實際的工作表現(xiàn)與收入相掛鉤的作用沒有發(fā)揮出來，依然有平均主義存在在分配中。在人力資源吸引、培養(yǎng)以及穩(wěn)定等方面缺乏規(guī)范性的制度，在管理中沒有完全發(fā)揮激勵和約束的作用。

三、在教師管理中應用激勵機制的思路方法

一個組織要想獲得長期穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，就要形成一個有效的激勵機制。激勵機制是學校加強管理的一個重要途徑，能夠有效使廣大教職工的積極性激發(fā)出來，并最終提高學校辦學的效益和質(zhì)量。

（一）大力開展學習激勵理論，使激勵機制應用基礎得以建立

只有組織成員對激勵理論進行深入領會以后，激勵機制才能有效應用在教師管理中。管理者通過學習激勵理論，可以更清楚的認識傳統(tǒng)人事工作在激勵上的誤區(qū)，從而建立一個合適的激勵機制應用上的基礎。不能只是在學校管理者方面開展激勵理論的學習，還要在學校的各個層次中大力開展學習激勵理論，最后達成一種共識，使得管理更有效率。

（二）堅持精神與物質(zhì)激勵相結合

在傳統(tǒng)意義上，我們主要實施的是精神激勵，它在一定程度上調(diào)動了教師的積極性。但是教師如果很長時間都得不到物質(zhì)需要上的滿足，學校對教師進行精神激勵的效果也會越來越不明顯，因此，我們要積極創(chuàng)新激勵制度，采用精神激勵與物質(zhì)激勵相結合的方式，同時實施一定的福利制度，并對收入分配制度進行積極地改革。

（三）對教師的績效考核制度進行完善，建立一種目標管理體系

目前，我國學校中教師的潛能發(fā)揮在很大程度上有所制約，歸根究底，是由于教師績效考核制度不完善，沒有建立一種目標管理體系。建立和完善績效考核制度與目標管理體系能夠使激勵機制得到有效的應用，為教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使教師能夠貢獻出自己的一份力量為組織的目標，與此同時，也能達到教師的自身目標，從而實現(xiàn)一種雙贏的局面。

四、結束語

激勵機制在學校管理中發(fā)揮著重要的作用，管理者要認真學習激勵理論，在教師管理中既要重視物質(zhì)激勵，也要重視精神激勵，完善教師績效考核制度，只有這樣，才能使教師的積極性和主動性充分的發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]翟曉美.我國中小學教師激勵機制研究[D].曲阜師范大學，2010

[2]畢鐵居.中學教師需要特征及激勵管理研究[D].重慶大學，2007