賽吉拉胡

內(nèi)蒙古呼倫貝爾職業(yè)技術學院護理系

淺談中職學校護理專業(yè)解剖學教學

賽吉拉胡

內(nèi)蒙古呼倫貝爾職業(yè)技術學院護理系

中等職業(yè)學校是一個大熔爐，之所以這么說，不僅僅是因為中等職業(yè)學校涵蓋了眾多的學科，還是由于現(xiàn)在中等職業(yè)學校的生源來自于全國各地，學習水平以及各種思維邏輯能力參差不齊。我們今天所探討的是中等職業(yè)學校的醫(yī)學護理專業(yè)，隨著人們生活水平的提高，人們對于生活質(zhì)量的追求也越來越高，近幾年，我國的醫(yī)學護理工作人員有了很大的缺口便這是這種原因?qū)е碌模械嚷殬I(yè)學校擔負著培養(yǎng)醫(yī)學護理人員的重要使命，如何能夠結(jié)合實際，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學護理人才是一個十分重要的課題，然而，解剖學作為醫(yī)學護理專業(yè)的基礎學科，解剖學特有的實踐教學方法又給中等職業(yè)學校的解剖學教學提出了更高的要求，如何有效的進行中等職業(yè)學校護理專業(yè)的解剖學教學值得我們深思，并找出解決辦法，培養(yǎng)出擁有真實技能的醫(yī)學護理人員。

中等職業(yè)學校；醫(yī)學護理；解剖學教學

解剖學作為中等職業(yè)學校護理專業(yè)的必選學科，同時也作為護理專業(yè)的專業(yè)性基礎學科，通過解剖學的學習，可以充分的認識到人體各個器官的構(gòu)成，對于整個護理專業(yè)的學習都有十分重要的意義。解剖學的目的就是要讓學生通過對人體各個器官的認識來有效的解決臨床問題，特別是針對中等職業(yè)學校的學生培養(yǎng)來說，對他們的培養(yǎng)定位應該是在于培養(yǎng)實踐型的人才，而不是培養(yǎng)專家、學者，因此在中等職業(yè)學校的教育教學中，要著重于實踐，讓學生走出校門，便可以直接接觸到正常的工作。

一、護理專業(yè)中等職業(yè)學校的學生來源

作為中等職業(yè)學校來說，學生的平均年齡大約在14-17歲，他們幾乎大部分的學生來自于農(nóng)村，對于護理專業(yè)來說，也沒有比較深刻的認識。作為剛剛從中學畢業(yè)的學生來說，他們之前的學習模式和在中職的學習模式可定有著很大的區(qū)別，首先我們能夠肯定的是他們不能很快轉(zhuǎn)變這種學習方式。另外一方面，中學所學的知識基本上都是一些理論的文化知識，根本不會涉及到關于護理方面的內(nèi)容，護理專業(yè)本身就是一門比較特殊的專業(yè)，需要有很大的轉(zhuǎn)型，因此說，針對這個類型學生的教學如果想取得很好的成果，就需要中等職業(yè)學校在教育教學上開拓思路。

針對護理專業(yè)解剖學的教學，教師首先要讓學生掌握不是解剖學的基礎知識，而是應該向?qū)W生宏觀的介紹解剖學，讓學生對這一學科有一個宏觀的了解，初步認識什么是解剖學，從而轉(zhuǎn)變學生的學習思路，為后期的實踐教學奠定良好的基礎。

二、建立可行的教學方案，合理安排教學內(nèi)容

護理專業(yè)是一門專業(yè)性比較強的學科，解剖學的學習需要學生足夠細心和耐心，因為這是之后從事護理行業(yè)的基礎。有一點是和別的學科教學是相同的，那就是所有的教學要以學生為主體。在教案的設計過程中，學生的學習狀態(tài)與學習過程要引起教師足夠的重視，因為解剖學是一門鍛煉學生動手能力的學科，教師的教學方案設計應該注重培養(yǎng)學生的動手能力，不能只是在課堂講一些理論知識，在教學的過程中，要結(jié)合學生日常見到東西，由淺及深的進行學習，比如說，讓學生做一個運動——出拳，讓學生自己理解在做這個運動的過程中，運用到了身體的那些器官，這是學生就會通過課本的人體解破圖結(jié)合自己的活動得出一些簡單的結(jié)論：三角肌，胸大肌，大小圓肌等，然后教師在結(jié)合課本知識予以正確的講解。

另外，解剖學的教學應盡量多的讓學生接觸實驗課程，在不斷的實驗中找到學習解剖學的樂趣，從而在真正意義上知道什么是解剖學，教師在課程的安排中，也要注重多實踐的教學模式。

三、注重幾種學生能力的培養(yǎng)

提到對解剖學能力培養(yǎng)，我們首先要做的就是整體邏輯思維能力，鑒于解剖學的特殊性，學生不可能有太多的真實的實踐，更多是要通過掛圖、標本、模型、多媒體等手段來完成解剖學的教學，所以這就要求學生要對學習有一個整體的邏輯思維能力，學生要通過對理論知識的學習有一個感性的認識，然后教師在結(jié)合所學課程有針對性提出問題。例如我們在向?qū)W生傳授腦部器官時，首先是通過掛圖的方式讓學生對腦部的構(gòu)造有一個簡單的了解，最起碼讓學生知道大腦包括腦干，間腦，小腦和端腦，然后讓學生通過課本的理論知識，結(jié)合臨床的病例研究，小組進行討論大腦各個組成部分對人體的不同作用，然后，教師可以使用對媒體更系統(tǒng)更宏觀的播放一些視頻介紹，讓學生有一個更深刻的了解，最后就是讓學生走進醫(yī)院，作為一個護理實習生的身份參與到護理的工作中。通過這么一系列的課程學習與研究，讓學生無論是從理論還是實踐都能對人體大腦的基本構(gòu)成有新的理解，并把知識慢慢的消化。

另外就是培養(yǎng)學生高度的動手操作能力，對于剛剛接觸解剖學的學生來說，對于這門課程肯定會有不同程度的抵觸心理，教師在教學中要想方設法的讓學生解除這種心理障礙。解剖學是一個高度考驗學生動手能力的學科，因此在教學過程中，要多多的讓學生通過動手操作來理解知識。

四、多種教學方法相互結(jié)合，根據(jù)不同的課程采取不用的教學方法

1）掛圖直觀教學法，這種教學方法的使用主要是針對比較簡單的課程，學生通過簡單的看圖輔助教師的講解就可以對知識有一個充分的理解。

2）開放式的教學方法，這種教學方法也可以稱作是興趣教學法，其實，這種教學方法通用在護理專業(yè)的每節(jié)課堂，因為興趣是最好的老師，在學生學習基礎知識之前，首先要通過各種案例培養(yǎng)學生對解剖學的興趣，為之后的基礎知識教學奠定良好的基礎。

3）點對點教學方法，這種方法就是對所學的每一節(jié)課程都能劃分出知識點，重點，難點，然后采取不同的途徑讓學生來了解和學習。

總之，護理專業(yè)的學習是一個系統(tǒng)的學習過程，解剖學的學習又有很高的專業(yè)性，只有學生和教師相互配合，在加上日常的生活感悟和豐富是實踐，才能更好的學好解剖學這門課程，為整個護理專業(yè)的學習奠定基礎。

[1]周春娟.試論護理專業(yè)開設形體課的重要性[J].固原師專學報2004年03期

[2]王琳,梁椰林.護理專業(yè)增設“臨終關懷”的教學實踐與思考[J].白求恩軍醫(yī)學院學報2005年03期

[3]鄒凌燕,李靜,王翠麗,王承芳.護理專業(yè)《臨床營養(yǎng)學》教學改革嘗試[J].護理學雜志2005年14期

[4]戴玉英,陳增良,沈清,高越明.護理專業(yè)構(gòu)建以實踐技能為核心的課程體系研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育2006年01期