小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

王憲敏 （河北省隆堯縣魏莊中心小學(xué) 055350）

小學(xué)階段是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活才會有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立個(gè)性才會逐漸養(yǎng)成。本文主要論述了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且能夠使學(xué)生受用終生?！边@樣的教育思想讓我們明白，教育教學(xué)工作就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

無論我們做什么事情，都要有充分的準(zhǔn)備，這樣才能取得好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，做好課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說，既是一種心理準(zhǔn)備的過程，又是新知識的儲備過程。對于課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以這樣進(jìn)行：認(rèn)真閱讀教材，了解本課知識，了解本課的重難點(diǎn)，做好有側(cè)重點(diǎn)的聽課準(zhǔn)備工作。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不是只有課前預(yù)習(xí)這一種，還分學(xué)期預(yù)習(xí)和周預(yù)習(xí)。學(xué)期目標(biāo)一般在學(xué)期開始初期、新書發(fā)下來之后設(shè)定，學(xué)生對于新書都會感到特別新鮮，在好奇心的驅(qū)使下，他們可以對課文目錄進(jìn)行瀏覽。在周預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以預(yù)習(xí)大概一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于看不懂或者不太明白的地方，可用不同顏色的筆畫出來，這樣再進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就更加簡單易行了。

二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣

我們總是在說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中善于觀察，才會使他們的思維更加活躍，感情更加豐富。

要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，就要做生活的有心人。在生活中遇到新鮮的事物，比如旅游時(shí)看到的名川大山，去動物園時(shí)看到的各種動物，在歡呼雀躍的同時(shí)，要注意進(jìn)行細(xì)致的觀察，并對相似的事物進(jìn)行對比，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的良好習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的過程中，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都要養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”說的就是這個(gè)道理。在閱讀的時(shí)候，我讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備一支筆和一個(gè)本子，讓他們邊讀邊動筆，把自己特別感興趣的標(biāo)出來，也可以把一些優(yōu)美的詞句畫出來，這就給了他們更多的選擇性，學(xué)生可有重點(diǎn)地記憶。隨后，學(xué)生可以對自己閱讀的文章進(jìn)行批注，一開始可以只寫一些簡單的詞語，比如“好極了”“精彩”等詞語，然后逐漸標(biāo)注一句完整的話，再然后可以鍛煉他們試著用幾句話來表達(dá)自己讀后感。總之，邊讀邊動筆是一個(gè)好習(xí)慣。

隨著動筆習(xí)慣的養(yǎng)成，在外出旅游或者參觀的時(shí)候，學(xué)生可以把自己的所見所聞積累記錄下來，即使只有短短的幾句話也沒有關(guān)系，語言的積累就是一個(gè)日積月累的過程，慢慢地就形成習(xí)慣了。同時(shí)還要養(yǎng)成記日記、寫隨筆的好習(xí)慣，長短無所謂，目的是培養(yǎng)動筆的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣

學(xué)生獲得知識的動力就是對于未知事物的好奇心理。因此，要取得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，首先就要讓學(xué)生意識到提出問題的重要性，告訴學(xué)生對于不明白的問題，一定要大膽提出來，不能放任這些問題不管不問。教師在這個(gè)過程中一定要適時(shí)鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，對于問題的提出者要給予適當(dāng)鼓勵。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！彼栽谏险n伊始，我會引導(dǎo)學(xué)生從這堂課的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容提出疑問。比如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，學(xué)生的想象力和好奇心是極強(qiáng)的，他們提出的問題也很多：是誰要和時(shí)間賽跑？他為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間不是人，它怎么和人賽跑呢？賽跑的結(jié)果是什么？誰輸誰贏呢？就學(xué)生提出的這些問題，我進(jìn)行了歸納和總結(jié)，針對這些問題，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組集體合作，有重點(diǎn)地去閱讀和理解課文內(nèi)容。

五、培養(yǎng)學(xué)生背誦的良好習(xí)慣

人們常說，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姸嘧x書是獲得知識的一種重要方法。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的黃金時(shí)期，多讀、多背是青少年的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我并不提倡單純地死記硬背?，F(xiàn)在的語文課文增加了一些優(yōu)秀的古典詩文，學(xué)生掌握了這些作品，對于今后的成長是非常有益的。因此，對于這些古典名著我要求學(xué)生盡量背過，對于一些常見的經(jīng)典詩文，則沒有死板記憶的必要，但要熟悉這些內(nèi)容。

六、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的良好習(xí)慣

工具書是不會說話的教師，沒有教師的幫助，學(xué)生也可以通過查找工具書來解決語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可能會遇到一些比較生僻的字詞，這時(shí)教師不要急于告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己動手去查找工具書，通過自己的努力獲得知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇到不懂的生字新詞，就能夠自覺主動地拿起工具書去查找要獲得知識。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生遇到生字新詞時(shí)不要等教師、靠教師，要主動動手翻查字典，通過自己的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的游戲比賽，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主運(yùn)用工具書的積極性；還可以和學(xué)生一起討論他們感興趣的問題。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練會逐漸形成使用工具書的好感和興趣。當(dāng)然，教師在工具書的查找和運(yùn)用上，也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。

七、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理的良好習(xí)慣

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要具備梳理知識的能力。這樣做是有很多好處的：第一，復(fù)習(xí)和整理能夠使學(xué)生溫故而知新，因?yàn)榕f知識是學(xué)好新知識的基礎(chǔ)。第二，這些看似沒有聯(lián)系的知識可以形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)，使語文知識融會貫通。學(xué)生在每天做完作業(yè)后，可把每天學(xué)到的知識做一個(gè)及時(shí)的總結(jié)和回顧，等到每周末，再將這些知識梳理一遍，并用表格或其他形式記錄下來，日積月累，就能夠讓學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是學(xué)生在人生道路上前進(jìn)的重要基石。作為小學(xué)語文教師，我們要重視學(xué)生在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 吳海婷）