山瑞英

【摘要】傳統(tǒng)的教育評價往往把“后進生”產(chǎn)生的原因歸結(jié)于學(xué)生知識與能力的欠缺 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺等表層原因。其實導(dǎo)致后進生的原因是多方面的，它既受到性格、興趣、信心、動機等非智力心理因素的影響，也受到來自家庭 班級和學(xué)校等環(huán)境因素的影響。所以要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，我們應(yīng)該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解“后進生”，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點鼓勵他們樹立自信心和自尊心。后進生形成的原因極為復(fù)雜，概括起來主要有家庭、學(xué)校、社會及個人的原因。后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的一道難題，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期 復(fù)雜 艱巨的系統(tǒng)教育工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程。

【關(guān)鍵詞】后進生 教學(xué)管理 分析

【中圖分類號】G625.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0185-02

一、對后進生委以重任，激勵其向上

班里有個學(xué)生叫王達，各科老師都極為頭痛。他不僅不愛學(xué)習(xí)，還經(jīng)常糾集小幫派欺負包括女生在內(nèi)的弱小同學(xué)，搞得班里烏煙瘴氣雞犬不寧。班主任多次對其苦口婆心地教導(dǎo)，甚至聲色俱厲的威嚇。

我剛接到這個班時，前班主任就告訴了我。不能讓一個學(xué)生掉隊，否則怎算是一個有責(zé)任心的好教師呢？我暗暗下了決心。王達雖然缺點重重，在班里卻有著較高的號召力和組織能力。針對這種情況，我采用“以彼之長，治彼之短”的計策，做出了一個大膽的決定：指定王達當(dāng)班長。果然不出所料，王達激動得滿面通紅。

接下來的時間，情況有了戲劇性的好轉(zhuǎn)。王達雖然還是不愛學(xué)習(xí)，做得也不足夠好，和以前相比卻是進步多了。作業(yè)能按時交上了，上課也不再左顧右盼東拉西扯了，最主要還是在自習(xí)課，心思全都用在班級紀(jì)律上了。一旦發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生不認真學(xué)習(xí)不遵守紀(jì)律啦，總會及時提醒，這是王達精神最飽滿也最有成就感的時刻。

二、表揚和激勵欠缺，功虧一簣

在他的積極管理下，班自習(xí)紀(jì)律有了翻天覆地的變化，一切都變得有條不紊秩序井然，得到了校長的多次夸獎。

現(xiàn)在想想還有些后悔，當(dāng)時犯了一個關(guān)鍵性的錯誤，導(dǎo)致后來功虧一簣。我對學(xué)生的稱贊和表揚極為吝嗇。他們做得很出色，卻不能及時進行激勵性評價。久而久之，他們便會熱情冷卻，積極性消失。原有的勁頭無影無蹤了。王達就屬于這種情況，一個來月后，新鮮感過去了。很努力地去做，付出也挺多，對他來說無異于經(jīng)受一次嚴(yán)峻的考驗，但這些辛辛苦苦卻不能得到認可，漸漸地不那么認真了，原來的壞習(xí)慣也一點點顯露。我心里稍有不悅，輕輕提醒，沒想到絲毫不起作用，依然我行我素。我這次頗為鄭重警告了他一次。王達竟然變本加厲，表現(xiàn)更差了。這還了得！我內(nèi)心著實憤怒了。火車跑得快，全靠車頭帶。班長對一個班集體的意義非同一般，像王達這樣豈不把整個班級拖成一盤散沙。所以我嚴(yán)厲地批評了他，并免去他班長職務(wù)。這下可好，王達又回到了原來的“破罐子”形象，甚至有過之而無不及。事情發(fā)展到這一步，我也毫無辦法了。

不過雖然沮喪，并不難過。我以為王達只是朽木難雕而已，換了誰都會束手無策的。全沒意識到是自己的錯誤。等到徹底冷靜之后，加上對教育學(xué)心理學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，才終于醒悟過來。為什么王達曾經(jīng)興致勃勃努力認真，后來打回原形破罐破摔？這歸根到底，都是我一手造成的呀！是我冷落了他燃燒起來的熱情。平心靜氣想一想，有多少精彩的苗頭被我的冷落而枯萎呀！開始上課時學(xué)生小手如林，現(xiàn)在上課又有幾名學(xué)生舉手發(fā)言呢？原來學(xué)習(xí)那么主動的學(xué)生，現(xiàn)在幾乎全不見了。這都因為我沒能及時鼓勵呀！只有把這個根本解決好，王達才會有第二次轉(zhuǎn)化的希望，班級才能煥發(fā)出新的蓬勃生機。

三、找到癥結(jié)，成功逆轉(zhuǎn)。

找到了癥結(jié)所在，我試探性地和王達商量：“交給你個任務(wù)：元旦馬上就要到了，班里要搞一個慶?；顒?。你負責(zé)主持這次活動，可以嗎？”王達神色中帶著驚訝，遲疑著答應(yīng)了。我欣喜地看到其認真仔細的神情，似極了做尖端實驗的科學(xué)家。當(dāng)他終于大功告成的時候，我高調(diào)褒獎了他，此后，我仍然細心捕捉他的每一絲可愛之處，尋機鼓勵。對其他后進生更是如此。

一學(xué)期后，王達憑借自己的實力，全票被全班同學(xué)推舉為班長。

四、結(jié)語

曾子曰：吾日三省吾身。其實不僅是教育，無論做任何事，遭遇失敗時，你自省了嗎？是一味地怨天尤人還是自我反思？是一蹶不振還是屢敗屢戰(zhàn)？愚者推卸責(zé)任逃避問題，智者尋根究底不斷進取。對愚者而言，失敗只是永遠的失敗。而在智者手中，失敗方可成為成功之母。

參考文獻：

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[2]李開復(fù).《做最好的自己》，人民出版社，2005年9月第1版.

[3]李鎮(zhèn)西.《民主與教育》，四川少年兒童出版社，2004年3月第1版.