吳景祿

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

惲代英“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)方法探析

吳景祿

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

惲代英是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，同時(shí)也是杰出的青年教育家，在其短暫的生命中，教育實(shí)踐成為他生命中重要的組成部分。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，他提出了很多關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，特別是對(duì)“自學(xué)輔導(dǎo)式”教育教學(xué)方法的提出，對(duì)我國(guó)今天基礎(chǔ)教育改革具有重要的借鑒價(jià)值。

惲代英；教育方法；“自學(xué)輔導(dǎo)式”

惲代英是中國(guó)共產(chǎn)黨的早期活動(dòng)家，青年們的楷模，同時(shí)他也是杰出的教育家，惲代英的一生與教育緊密相連，他英年早逝，僅僅三十六歲就離開(kāi)了人世。在短暫的生命中，教育實(shí)踐成為他生命中不可分割的一部分，與他的革命活動(dòng)共同譜寫了卓越的一生。在其教育實(shí)踐中，他在不斷地學(xué)習(xí)西方教育的先進(jìn)理念的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)時(shí)中學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，特別是對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)方法，提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和大膽的設(shè)想,不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育產(chǎn)生一定的影響，對(duì)今天我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革也具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)方法的提出

教育教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，包含著教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方面的內(nèi)容，影響著教育實(shí)踐的發(fā)展。惲代英非常重視教育教學(xué)方法的改進(jìn)，在他從教的過(guò)程中，他一直致力于探索教育方法的改革與實(shí)施。1919年3月，他提出教育者要“有新教育之理念，知舊教育法之謬誤。”1920年9月，明確指出教育者“學(xué)教育學(xué)，便是要知道古今中外經(jīng)過(guò)許多試驗(yàn)許多研究的最良的教育方法?！睆酿B(yǎng)成健全公民的目標(biāo)出發(fā)，惲代英認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育的核心，因此，他提倡自學(xué)輔導(dǎo)式的教育教學(xué)方法。

惲代英所說(shuō)的舊教育法即傳統(tǒng)的注入式的教育教學(xué)方法，這也是他在從教之初采用的教育法。在其從教半年時(shí)間內(nèi)，他一直按照傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法講授，但學(xué)生的反映讓他對(duì)這種教育方法開(kāi)始了反思。1920年9月，他在日記中寫到：“曾經(jīng)用舊法子教授了半年多的時(shí)候，我費(fèi)勁了心機(jī)，賣勁了力氣，從各方面考察，結(jié)果殊不能滿意。我曾用種種方法來(lái)圖補(bǔ)救。然而無(wú)論你講解如何詳明，譬喻如何巧切，講得有味時(shí)，學(xué)生只當(dāng)笑話聽(tīng)，不能因而引起他深邃的考慮；講得寡味時(shí)，學(xué)生都昏沉沉的要瞌睡了。這樣下去，只能教學(xué)生成一個(gè)無(wú)意識(shí)承受知識(shí)的器皿，腦筋中不能有一點(diǎn)創(chuàng)造能力?！惫识?，“雖美其名曰為注入式教育，然而注則有之，人則未也。我看著只好說(shuō)是教書匠吃飯的伎倆，不配說(shuō)什么教育觀?！痹诮淌谶^(guò)程中，惲代英總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)的八種弊端，指出注入式教學(xué)方法抑制個(gè)性發(fā)展，這種偏重教師的活動(dòng),忽視學(xué)生的教學(xué)方法，造成了“教師太勞、學(xué)生太逸,學(xué)生成了無(wú)意識(shí)的承受知識(shí)的器皿”,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然缺少創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神。

為了改變這種教師辛勞、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，惲代英在其教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始了自學(xué)輔導(dǎo)式教育教學(xué)方法改革的嘗試，“復(fù)習(xí)的考問(wèn)最好是須有引起思想的力量，但是不可太難，那便是優(yōu)等生有所用心，劣等生亦趕得上他用心求進(jìn)步的可能度。至于講解的時(shí)光，移以備自學(xué)的問(wèn)詢，雖似麻煩一點(diǎn)，于學(xué)生益處大多了?！v解的注入，無(wú)論你口齒如何清楚，趣味如何濃富，然而五、六十個(gè)人，五、六十分鐘一下亦不打野，簡(jiǎn)直是做不到的事，依我考察出來(lái)注入的傳授，許多用心的學(xué)生一樣不能承受，所以，一定要改革”。

二、“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)方法的實(shí)踐

惲代英以其教授的班級(jí)作為試驗(yàn)班，開(kāi)始探索自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法的新路徑。他在日記中記載了實(shí)驗(yàn)的具體方法，在教授該班英文過(guò)程中，他先指導(dǎo)預(yù)備自學(xué)之路徑；令學(xué)生在課室中按規(guī)定教材自學(xué)；學(xué)生提問(wèn)；針對(duì)學(xué)生不借處講解，然后練習(xí)。上新課與溫習(xí)舊課結(jié)合好，這樣可以省時(shí)有效。如其在日記中記載：“九班英文上新課，兼分期溫以前舊課，頗分配得法。”在具體英語(yǔ)教學(xué)上，惲代英認(rèn)為“要用英美原本教授”，教師首先應(yīng)該教學(xué)生讀音標(biāo)，在遇到的每一個(gè)生單詞上必注上音符，力求發(fā)音方法準(zhǔn)確，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)考問(wèn)，以加深印象，在閱讀發(fā)音過(guò)程中，進(jìn)度不宜太快，應(yīng)在水平不斷提高的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐次提高。他特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力和口譯能力，指出經(jīng)常性的“口頭問(wèn)答”“、速聽(tīng)速記”是會(huì)話的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用口頭問(wèn)答法往往不適用于一些成績(jī)差的學(xué)生，因此可以在教學(xué)中多采用分析法為主，不僅可以讓學(xué)生不至于記錯(cuò)單詞，不易產(chǎn)生中式英語(yǔ)的問(wèn)題，而且也會(huì)對(duì)將來(lái)自己讀書學(xué)習(xí)有很大的補(bǔ)充作用。為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，惲代英還組織學(xué)生演文明戲，這樣既活躍了課堂氣氛，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

除了講授英文課，惲代英還擔(dān)任國(guó)文的教學(xué)。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)目的在于“以求些優(yōu)美的文學(xué)知識(shí)”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和歷史教學(xué)一樣要結(jié)合國(guó)際形勢(shì)。他非常重視寫作，認(rèn)為作文是提高語(yǔ)文水平的主要手段。對(duì)于開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的人，首先要做到語(yǔ)句流暢，其辦法：“第一，多做。每日作日記，并宜稍記長(zhǎng)，甚佳。第二，多用心。訛誤之句之字，皆宜慎查再用，用后如覺(jué)不妥，宜問(wèn)人，或注意看書時(shí)之比較。第三，不甚明白之典故及辭藻，最好少用。虛字亦以少用為宜。第四，多看課外書報(bào)，使腦中多造句模范之觀念茍用此法，清暢不難求也”。當(dāng)文章語(yǔ)句流暢后，再進(jìn)一步要求文章的深度。除此之外，還要多選取平時(shí)最喜愛(ài)的文章反復(fù)閱讀，從而養(yǎng)成有條理的思維。惲代英還非常重視課堂提問(wèn)，上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后開(kāi)始講授，課堂上自始至終貫穿提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題思考，在理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，并從課堂全局出發(fā)，使成績(jī)好的學(xué)生“有所用心，同時(shí)又使學(xué)習(xí)差的學(xué)生也趕得上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在惲代英的新式教育教學(xué)方法引導(dǎo)下，其所教班級(jí)成績(jī)名列前茅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性全面提高，“自學(xué)輔導(dǎo)式”教育教學(xué)方法成為其他教師爭(zhēng)相效仿的典范。對(duì)于這樣自學(xué)輔導(dǎo)的結(jié)果，惲代英在自己種這樣記述：“九班試用自學(xué)輔導(dǎo)法，成績(jī)頗佳。此以九班進(jìn)步緩而切實(shí)，根本甚好，故自學(xué)一無(wú)難處。略有數(shù)人似不甚專心，然若不用自學(xué)發(fā)，不用心人必不止此。在課室中令其自學(xué)，較課室外預(yù)習(xí)省時(shí)力，而較合教育原理。且多個(gè)人質(zhì)問(wèn)，有個(gè)別教育之益。”與試驗(yàn)班相參照的7班沒(méi)有試驗(yàn)自學(xué)輔導(dǎo)法，成績(jī)不佳。對(duì)于這種提倡他提倡學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)的方法，惲代英總結(jié)共有四點(diǎn)好處：“第一，可以增加學(xué)生注意力。第二，引起其疑問(wèn)之習(xí)慣。第三，養(yǎng)成無(wú)師自習(xí)之習(xí)慣。第四，便于個(gè)別指導(dǎo)”。經(jīng)過(guò)親身的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，惲代英認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)法在中學(xué)階段是可行而且有效的，尤其對(duì)高年級(jí)的學(xué)生體現(xiàn)更為明顯。

三、啟示

顯而易見(jiàn)，惲代英的這種思想,在當(dāng)前我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中具有明顯的指導(dǎo)意義。雖然當(dāng)前的教育與舊教育的辦學(xué)方向和育人目的根據(jù)不同,但現(xiàn)在學(xué)校為應(yīng)試而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的做法不僅不利于人才的培養(yǎng),還會(huì)對(duì)整個(gè)教育事業(yè)造成危害。

2011年，翻轉(zhuǎn)課堂(反轉(zhuǎn)課堂)在美國(guó)興起，這種新興的教育教學(xué)模式很快吸引了多方的關(guān)注并迅速被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂(反轉(zhuǎn)課堂)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中和課外觀看視頻，在課堂上師生就視頻內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通。這樣的教學(xué)模式有效的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。從這種新型教育教學(xué)模式來(lái)看，其教育理念與惲代英所提倡的自學(xué)輔導(dǎo)法有很多相似之處，都是講學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,讓學(xué)生來(lái)掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教育是為學(xué)生而存在的，學(xué)生才是教育的出發(fā)點(diǎn)。教育者的作用叫在于引導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能。教育教學(xué)方法既包括教師教學(xué)和育人的方法，也包含著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在教育過(guò)程中，教師作為成年人，往往將自己放在主體地位，而把學(xué)生放在客體地位，學(xué)生接受教育似乎不是在滿足自己的需要，而是在實(shí)現(xiàn)教育者的期望。誠(chéng)然，很多學(xué)校作了諸多努力,如通過(guò)成立興趣小組或舉辦各種文體活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)。盡管取得了一些成效，但如果不改變主體課堂的教學(xué)方式、教學(xué)方法，最終素質(zhì)教育的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育觀是把教育活動(dòng)指向人的全面素質(zhì)，是人的整體的素質(zhì)、整體品質(zhì)得到提升。

[1]惲代英.惲代英日記[M].北京：中共中央黨校出版社, 1981.509.

[2]惲代英.惲代英文集（上）[M].北京：人民教育出版社，1984.2

[3]李良明.惲代英思想研究[M].北京：人民出版社，2011.

[4]金立人.惲代英教育思想研究[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1993.