耿月卿
河北省衡水科技工程學校
淺談中職英語教學中情感教育的必要性
耿月卿
河北省衡水科技工程學校
中職學生只有對英語學習產生情感,才能滿腔熱情地學習英語并取得優(yōu)異成績。激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的學習信心,發(fā)揮學生的主體作用。教師要激發(fā)學生的求知欲,關注學生情感,注重教書與育人相結合,才能更好地服務于英語教學。
情感教育;作用;方法
很多職業(yè)學校的學生總感覺自己是被高中拋棄的一代,他們落寞、自棄,對功課毫無興趣;對老師對同學麻木冷漠;對前途毫無信心。針對職業(yè)學校學生的這些心理特點,我通過教學中的摸索,逐漸認識到在英語教學中,將情感教育滲透于中職英語教學非常必要。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”,如果一個學生對他的老師只有反感抵觸,他怎么會對老師的課感興趣?所以,愛是教育的前提,教師對學生的愛是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動。這種愛能拉近教師與學生之間的距離,使師生之間像朋友,這有利于交流的順暢進行,良師益友就是如此吧。師愛使學生親近教師,產生信任,對教師的教育必然樂于接受,即“親其人,而信其道”。
大家都有體會,很多中職生總是把自己放在一種自我放棄的狀態(tài),激勵、喚醒、鼓舞他們的學習興趣是成功教學的第一步,并且,隨著中職英語教學改革的進一步深化,英語教師保持積極樂觀的教學情感是提高學生的興趣,提高英語課堂教學效果的有效方法。在中職英語課教學中,教師可用充滿正能量的課件,視頻等讓學生接受情的感染、愛的激勵,美的享受,讓學生不斷煥發(fā)前進的學習動力,為提高中職英語課堂教學效果奠定基礎。
在外語學習中,任何學習者都有焦慮,尤其是中職學生。他們大多在中學就是頭疼英語,到了職業(yè)學校,沒有了升學壓力,他們在課堂上大多放棄自己,很少主動參與課堂活動和回答問題,害怕老師提問。迫不得已用英語表達時,他們常?;乇鼙容^復雜的句子,喜歡用簡單的yes或no,這是中職生外語的焦慮狀態(tài)的表現。在英語教學中滲透情感教育,充分發(fā)揮學生在情感方面的積極因素,主動學習,消除焦慮。學生只有對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。
要搞好英語教學的情感教育,可以從以下幾方面入手:
1、以朋友的身份與學生進行有效的溝通
不要總擺出我是師長,我一定要人仰視的態(tài)度,對學生要以禮相待,以誠相待,以心相待。有人說“尊重是一縷春風,一泓清泉,”它會吹開學生抵觸老師的心扉,滌蕩學生厭惡學習,自我放棄的心靈。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融,促進學生學習能力提高的過程。教學中民主平等的師生關系,和諧輕松的學習氛圍,將會使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。當學生偶爾犯錯誤時,教師要多做一下換位思考,把對學生的傷害降低到最低點,學生需要的是被提醒,而不是被批評。特別是對現在的中職生,在中學時代,他們的自尊和自信從沒張揚過,我們要保護他們的自尊心、自信心,消除心理障礙,使他們對自己充滿信心和希望。
2、以良好的教態(tài)感染學生
效仿是人的天性,榜樣的力量是無窮的。親切自然的教態(tài),端莊大方的舉止,文溫爾雅的氣質,幽默風趣的語言,美觀得體的衣著,既可使學生感到賞心悅目,又為教學活動開創(chuàng)了一個美的氛圍。課堂上教師充滿正能量的語言和溫和的目光,表示對學生的愛和信任,學生們在老師愛的感召下,產生效應和反饋,提高了學習效率。
3、注重課后的情感教育
情感教育貫穿于教學中的全過程,但課堂上師生交流時間畢竟有限,個體的情感教育不易進行。因此,課外的情感投入至關重要。大多數職業(yè)學校的學生都住校,老師抽出一部分時間,在課外以朋友的身份與學生聊聊天,可以聊生活,聊學習,常常產生出乎意料的效果。
在我的英語課堂上,曾經有這樣一個學生,他把教室當牢籠,一走進教室就渾身不舒服,老師講的簡單了他嫌學不到東西,講的難了他嫌高深,學不會,未來在哪兒不去想,就是混日子,相信這樣的學生老師們見過很多。有一天下課后,在學校湖邊的亭子里見到他,他正獨自坐著看手機。我走過去坐在他旁邊,他像個小刺猬“我從沒和老師坐在一起過,無論是小學還是中學老師,我都不是他們心目中的好學生?!蔽倚α耍澳闶俏倚哪恐械目细冻?,不放棄的學生,我看的對吧?”他樂了,一掃以往藐視師長的樣子,和我一起聊宿舍的趣事,生活中的小事,聊的很投機。自那次后,我們經常在課下聊天,他也變了一副樣子,認真學技術,專心學習專業(yè)知識,還代表學校參加了省技能大賽。我很榮幸,通過課后的師生情感交流,用情感教育推動他不斷求知進取。
綜上所述,英語教學中的情感教育對中職生來說具有舉足輕重的作用。教學中如果正確把握情感教育,根據學生實際運用合適而有效的教學方法,那么就可以幫助塑造學生良好的品行和習慣,同時也能激發(fā)學生的學習動力或興趣,從而提高教學質量。
[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京:南京出版社,1993.第3期
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