鐘亮

摘要：在小學英語教學過程中，英語歌曲和歌謠有不可或缺的輔助地位。通過利用和創(chuàng)編英語歌曲和歌謠能激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作創(chuàng)新精神，更直觀的了解西方的文化背景知識，使教學變得生動、豐富，讓學生愛上英語。

關(guān)鍵詞：英語歌曲 英語教學 小組合作 創(chuàng)編歌謠 輔助

一、緒論

（一）研究現(xiàn)狀

在日常的小學英語教學過程中，因為教師只重視對聽說讀寫能力的考查，學生對英語學習的興趣逐步降低。雖然各城鎮(zhèn)中心小學多數(shù)具備了多媒體教學設(shè)施，能通過播放視頻或播放幻燈片展示圖片的方式激發(fā)學生學習英語的興奮點，但隨著時間推移，學生對視頻和圖片的新鮮感逐步降低，課堂趨于平淡。農(nóng)村存在很多的薄弱小學，由于條件限制，這些學校擁有的教學設(shè)施相對落后，多媒體教學不能普及，如何讓英語課堂活躍起來，讓小學生學習持久動力得到激發(fā)和維持是小學英語教學急需面對和解決的問題。

（二）目的和意義

動聽的歌曲、新奇的歌謠在教學中能激發(fā)學生學習英語的興趣，在課堂教學過程中，把英語歌曲歌謠加入激趣熱身環(huán)節(jié)中學生能在課堂伊始就帶著愉悅的情感投入到英語學習中；把英語歌曲歌謠加入到拓展提高或總結(jié)環(huán)節(jié)學生小組合作把新學的單詞創(chuàng)編到以熟唱的英語歌曲或歌謠中，既鍛煉了學生的合作創(chuàng)新能力，又讓學生更感興趣，更容易記住新學的單詞或句型。通過展示環(huán)節(jié)學生展演學過或自己創(chuàng)編的歌曲，讓學生能體會成功的喜悅，以更大的熱情投入到今后的英語學習過程中。

二、理論依據(jù)

《小學英語課程標準》語言技能分級目標對歌曲、歌謠教學要求如下：一級（三、四年級）：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級（五、六年級）：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）能演唱英文歌曲30-40首，可見歌曲與歌謠已經(jīng)成為小學英語課堂教學的一項重要教學內(nèi)容和目標。

《小學英語課程標準》中明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、英語歌曲和歌謠的利用和創(chuàng)編對小學英語教學的促進作用

英語是一門語言，語言的學習有時候是十分枯燥乏味的，隨著時間的推移，學生大腦認知的興奮點降低，而英語歌曲和歌謠節(jié)奏感強，朗朗上口，通過與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲的激發(fā)奮點，學生興高采烈，趣味大增，充分調(diào)動了課堂氣氛，使枯燥的語言知識變得有趣，從而使學生英語學習持久動力得以激發(fā)和維持。

小學生對音樂比較敏感，善于歌唱，能較快較容易的在學習英語歌曲和歌謠的過程中掌握新學的單詞和句型，并在英語歌曲和歌謠展示過程中體驗到成功的快樂，從而樹立學生的自信心，這點在學困生中的作用尤為明顯。

學生在學唱英語教材中穿插的歌謠和歌曲時，還可以小組為單位自主編寫歌詞，把本節(jié)課重點單詞和句型編入歌曲中，分組展演，從而提高學生的自主學習能力和合作創(chuàng)新精神。

學生英語歌曲歌謠的學習是了解世界和西方文化的背景知識的過程，例如Goodbye little fish.，Happy Halloween！We wish youre Merry Christmas！等，這種方式是更加生動，學生的印象也是更加深刻。

四、英語歌曲和歌謠的利用和創(chuàng)編在小學英語教學過程中的具體運用

在小學教材中穿插著數(shù)量非常多的歌曲和歌謠，有些旋律優(yōu)美，有些節(jié)奏感強，其中的歌詞是課文中重點單詞和句型，在充分運用這些歌曲和歌謠的同時，我們還可以盡可能多地整理收集與教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲或歌謠，或把每節(jié)課中重點的單詞和句型套用在熟知的旋律中，創(chuàng)編歌曲或歌謠，讓英語課堂更加生動活潑，學生能直接理解所學內(nèi)容，而且印象更加深刻，有助于學生強化記記，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

1.課前展示環(huán)節(jié)：學生在課前展示時，可以展示已經(jīng)學過的歌曲或歌謠，展示形式多樣，可以是小組或個人，可以是跟伴奏唱，邊打節(jié)奏邊唱、邊演邊唱。在這個展示環(huán)節(jié)英語歌曲和歌謠的展演能讓學生體驗到表演愉悅，成功的快樂。特別是學困生，句型和單詞的展示對于他們來講比較困難，他們不敢張口不敢展示，而英語歌曲和歌謠的展示相對簡單，為他們找回了自信心，對接下來的英語學習充滿期待。

2.激情導入環(huán)節(jié)：搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠視頻或錄音，讓學生在愉快的體驗中對所學知識有個大體的認識，為本課學習做好鋪墊。

3.鞏固訓練和反饋展示環(huán)節(jié)：在對本課新授知識進行操練后，可帶領(lǐng)學生學習課本提供的本模塊的歌曲或歌謠，對新授知識進行鞏固訓練，組內(nèi)準備歌曲展示，本課新授知識中的重點單詞和句型，在歌曲或歌謠中沒有出現(xiàn)的，可以組內(nèi)合作自主把這些重點單詞和句子創(chuàng)編到熟知的歌曲或歌謠中，在反饋展示環(huán)節(jié)中展演出來。在這個環(huán)節(jié)中用歌曲和歌謠的方式能激發(fā)學生學習的興奮點，明快的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)、形象生動的語言能調(diào)動學生的多種感官，真正能做到對新授知識的鞏固訓練，拓展提高。學生改編所學的歌曲和歌謠，孩子們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了用英語的能力。最終的多種形式的歌曲歌謠展示能提高學生的自信心和能力。

五、結(jié)論

音樂是一門在人生教育中發(fā)揮著巨大作用的藝術(shù)。作為輔助手段的歌曲和歌謠在小學英語中起著不可忽視的作用。英語歌曲和歌謠能極大的激發(fā)學生學習英語的熱情，使他們在潛移默化中增強語感，愛上英語學習，充滿激情的學習，在英語歌曲和歌謠的創(chuàng)編展演中體驗成功的快樂，提高了語言感知能力、文化素養(yǎng)和自主合作創(chuàng)新能力。只要方法得當，把歌曲和歌謠融入小學英語教學會起到激發(fā)和維持小學生英語學習持久動力的效果，會使課堂教學效率大大提高。

（責編 張景賢）