方海

【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果是整個課堂的中心，學(xué)生的主體性就得不到發(fā)揮。教師應(yīng)該采取以下措施，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；其次，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；最后，教師還應(yīng)該適當(dāng)開展課后活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué)教師 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 有效方式

初中化學(xué)課程是在九年級階段開設(shè)的課程，學(xué)生在九年級才會學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)知識涉及到很多原理和化學(xué)現(xiàn)象，這些知識較為抽象，會給學(xué)生的理解帶來一定的困難。并且由于九年級的課程內(nèi)容比較緊張，化學(xué)這門新課程在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師在講解化學(xué)知識的過程中，總是傾向于采用“灌鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生處以被動地位。很顯然，這種教學(xué)方式存在一定的不斷，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文主要從三個方面對初中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式進行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)起到一定的幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師也會讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，但是教師卻不對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和過程進行了解。很多學(xué)生往往不太注重預(yù)習(xí)過程，他們在預(yù)習(xí)化學(xué)教材內(nèi)容時，只是將所學(xué)知識稍微閱覽一遍，之后對于所學(xué)知識沒有任何印象。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們根據(jù)所提出的問題和目標(biāo)進行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，幫助他們提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生在這一過程中，就知道自己應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)和應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，有利于養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

比如在進行人教版初中化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題1“水的組成”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識?！八慕M成”這一課題涉及到電解水的實驗現(xiàn)象、結(jié)論和化學(xué)方程式三個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生從這三點出發(fā)預(yù)習(xí)課文。同時教師還應(yīng)該設(shè)計一些基本問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解答。教師應(yīng)該設(shè)計這些問題，比如“水屬于哪一類物質(zhì)”、“水由什么元素組成”、“我們在冬天看到河面上漂浮著冰塊，這其中反映了水的什么性質(zhì)”以及“高原地區(qū)的人們在燒開水時，為什么會使用高壓鍋”等問題，這些問題也是該章節(jié)所要掌握的知識點。學(xué)生根據(jù)這些問題進行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有一個大致的把握，并將較難理解的部分備注出來，以便在課堂上深入學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時教師不應(yīng)該忽略課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，脫離了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無從談起。以往的課堂教學(xué)中，教師使整個課堂教學(xué)的中心，教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對教師的依賴性較大。針對這一情況，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)問題進行討論，從而提高學(xué)習(xí)主動性。

比如在進行人教版初中化學(xué)第五單元“化學(xué)方程式”中課題2“如何正確書寫化學(xué)方程式”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點石（CaCO3）成金（Au），這可信嗎？”學(xué)生根據(jù)教師的問題，相互討論，然后推導(dǎo)出化學(xué)方程式的寫法。為了進一步加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)寫出具體的方程式。比如，其中一組學(xué)生就“氯酸鉀制氧氣”進行探討，在討論中注意化學(xué)符號和化學(xué)條件的寫法，知道化學(xué)方程式中需要注意的內(nèi)容，從而真正地掌握這部分知識點。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、適當(dāng)開展課后活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了上述兩點要求之外，教師同樣不能忽視課后活動的作用。課后活動是課堂教學(xué)的延伸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣不可或缺。通過開展課后活動，可以幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進行反思和鞏固，從而提高化學(xué)水平。但是現(xiàn)階段，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，他們會給學(xué)生布置很多練習(xí)題和模擬試卷，使得學(xué)生的課余時間全部被這些試卷占據(jù)。針對這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課后活動，讓學(xué)生就相關(guān)問題展開思考和探究，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

比如在進行人教版初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中課題1“原子的構(gòu)成”這部分知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)開展課后活動。該課題內(nèi)容較為豐富，涉及到原子的構(gòu)成以及相對原子的質(zhì)量等知識點。為了幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容，教師所開設(shè)的課外活動也應(yīng)該圍繞這些知識展開。教師應(yīng)該設(shè)計這樣的課外活動：“我們根據(jù)教材中所講述的實驗內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以掌握質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)這三者之間的關(guān)系?，F(xiàn)在，請你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計其他化學(xué)實驗來證明三者之間的關(guān)系?！睂W(xué)生根據(jù)教師所提出的要求，就會對此進行探究，然后對所學(xué)知識加以反思，幫助自己提高化學(xué)思維和認知能力。所以，課外活動的展開可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

[1] 和春芳. 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐研究[D]. 云南師范大學(xué)，2008.

[2] 李琴. 將社會生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中[D]. 華中師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江蘇省射陽縣千秋初級中學(xué)）