曹秋娟

陽泉市衛(wèi)生學(xué)校英語教研組

淺析英語教學(xué)中學(xué)生的自主性

曹秋娟

陽泉市衛(wèi)生學(xué)校英語教研組

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走，而沒有太多的思考空間，不能很好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。由此本文探討了應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂上的主角，在角色互換中汲取知識，實踐證明，這種方法有很多好處。

英語教學(xué)；自主性；角色互換

英語教學(xué)是為了使學(xué)生更好地掌握英語這一語言工具，培養(yǎng)聽說讀寫等能力，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。特別是在信息化的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)已成為英語教育工作者的共同目標(biāo)。作為從事語言學(xué)科教學(xué)的英語教師，更應(yīng)對此有著深刻的理解和清醒的認(rèn)識。近些年來，在英語課堂教學(xué)改革上作了一點小小的嘗試，即充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

一、以學(xué)生的自主性為主，教師的主導(dǎo)性為輔

教學(xué)過程中存在著兩大角色，即教師和學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用，通過與學(xué)生的合作體現(xiàn)出來，而學(xué)生需要更多的實踐去熟悉知識。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。換句話說，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，要淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的地位，教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的填鴨式課堂模式，采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)互動課堂模式。作為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生通過參與而學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。教師的主導(dǎo)作用在于控制課堂，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示能力的機會，并其提出的問題給予指導(dǎo)。關(guān)于學(xué)生的自主性，要求學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

二、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的交際能力

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師不僅要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈之間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，而且在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的想象力。將教材內(nèi)容活化于課堂，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用語言。

三、加強師生之間和學(xué)生之間合作交流

課堂交際活動成功與否，取決于師生之間和學(xué)生之間的交流能力。為此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要發(fā)展合作的團隊精神，學(xué)會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享勞動成果等。此外，在口語活動中，教師要采取以鼓勵為主的原則，并發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾錯，盡量消除學(xué)生說英語的畏懼心理，培養(yǎng)他們想聽、敢說的習(xí)慣，增強他們的參與意識。教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個性，贊賞興趣，他們所付出的努力及他們所取得的點滴成績。適當(dāng)?shù)募顣寣W(xué)生不斷進取，因此教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，教師要不斷更新觀念，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。改變過去教師滿堂灌的教學(xué)模式，加強學(xué)生間、師生間的合作和交流，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式在大力提倡教改的今天顯然不能滿足培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂中所有的教學(xué)活動都以教師講授為主，學(xué)生幾乎沒有任何的思考空間，始終充當(dāng)了配角的角色。而一旦確立了學(xué)生的主體地位。勢必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到更好的教學(xué)效果。課堂上學(xué)生有一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，才能身心愉悅，有安全感。通過各種方式激勵學(xué)生的成就感和進取精神，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。興趣是最好的老師，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，需要持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生通過角色扮演、相互對話、表演短劇、聽英文歌曲和欣賞英文電影等活動最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這也是任務(wù)型教學(xué)法的主旨。上學(xué)期我對所帶班級進行了這一嘗試。要求學(xué)生將課本對話“Help Yourself”這個涉及餐具的使用、祝酒、讓菜等有趣情節(jié)表演出來，學(xué)生們興趣盎然，積極準(zhǔn)備，熱情高漲。道具齊全，臺詞熟練，表情、動作貼切自然，收到了意想不到的效果。表演完后，同學(xué)們收益匪淺，許多人都要求以后多開展此類活動。但切記，這一切都要合理安排，有效控制，課堂收放有序。

（二）活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問精神。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有真正的做到以學(xué)生為主體，才能最大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的判斷能力，才能及時判斷教學(xué)內(nèi)容是否存在一些問題，并且能夠直接的大膽提問，提出自己的觀點和見解。當(dāng)然，這種做法可能會使教師措手不及甚至是尷尬的局面，但是課堂氛圍也是前所未有的高漲，教師在此時給予學(xué)生做出解答一定會給他們更為深刻的感觸。課堂上，師生都各抒已見，就像辯論一樣的全部參與的熱烈場面，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于提問的精神。

（三）提高學(xué)生的聽說讀寫及表演等能力。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于讀寫，忽略聽說。但近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種情況得到較好的改觀，并且在一些教材上還特意設(shè)計了聽說訓(xùn)練。但實際的教學(xué)過程中，由于聽說訓(xùn)練是建立在一定的情景基礎(chǔ)上的，所以，教材內(nèi)容和學(xué)生的心理需求還是存在一定的差異性。因此只有讓學(xué)生有想說話的欲望，做到暢所欲言，才能達到真正的聽說訓(xùn)練的目的。

當(dāng)然，全部過程教師都必須要參與其中，包括選擇課文、備課、提供資料、教法指導(dǎo)和課堂聽課等等，都要進行全程的參與和指導(dǎo)，在教材的選擇上應(yīng)盡量選取較為容易的單元，要具有選擇性。否則無法達到滿意的教學(xué)效果，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成度。

[1]束定芳，慶智象，現(xiàn)代外語教學(xué)-理論，實踐與方法[M]上海：上海外語教育出版社，1996

[2]胡春洞，王才仁，英語教學(xué)交際論[M]廣西：廣西教育出版社，1996

[3]李林嘯，學(xué)生自主性在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用[J]英語教學(xué), 2006,(3)